合作借鉴，大幅度提高作文写作水平

“摹写、改写、仿写、评析、借鉴、博采——这似乎构成一由易到难的读写结合‘链索’这反映了学生从单纯摹仿到逐步摆 脱摹仿而进入创造 的一个‘历练’的过程。”（钱梦龙）
“‘天下文章一大抄’好文章大多是向前辈名篇学习之后，再加上自己的创作写出来的。”（魏书生）
⑴合理编组：将班级中的学生按作文写作水平分为4人一小组（4－6人均可），由作文水平高的学生当组长。
⑵出示目标：印制作文写作标准，分常规标准和新增标准。常规标准包括作文字数和书写，以及字、词、句和标点的运用。每项5分，共30分。新增标准根据本次作文的要求，设定作文要求，如人教版第二册第一单元作文“写出人物的个性”，根据课文要求我设立了三个新增目标：①两到三件事；②有细节描写；③人物有个性。
⑶小组讨论目标：对目标中的要求小组进行讨论，并提出问题。
⑷教师解答目标：教师对学生中的问题进行精要的解答。如目标①，既可写一个人中三件不同的事，也可是一件连贯的事中三件不同的小事。目标②要求运用肖像、动作、心理、语言、神态和场面等描写方法展示人物的个性。
⑸范文借鉴：由于语文课本所选范文在创作时代和题村内容等方面距学生生活较远，所以应选择接近学生生活，适于模仿的优秀学生作文。作文课时首先发放优秀作文，可以自己阅读或全班齐读，将文章读熟，这叫感觉刺激。然后是筛选有效信息，评析作文的优缺点，以供作文时摸仿借鉴。
⑹写出写作提纲：这是学生在范文感 知和理论指导下作出的理性思考。小组对写作提纲进行交流讨论并作修改。
⑺限时作文。要求在选材、布局、语言风格上尽量模仿范文，根据写作提纲，迅速完成作文。