小学语文雨点儿教学设计
【教材分析】
《雨点儿》是金波老师的一篇散文诗,赞扬了小雨点儿、大雨点儿的讨人喜欢和无私奉献。不论是去有花有草处的小雨点,還是去没花没草处的大雨点儿,他们全是讨人喜欢的,全是令人尊敬的,由于这种地区必须他们,而他们也都充分发挥了需有的功效。这实在太像人们这一社会发展,许多人工作中在大城市,许多人辛勤耕耘在农村,许多人作战在慌野……无论岗位有实在太不一样,如果你对國家、对社会发展、对别人有协助,就是说值得尊重的;无论自然环境有实在太不一样,如果你觉得自身岗位的使用价值,就是说幸福快乐的。或许,那样的大道理不必孩子们明白,人们就如在孩子们心里撒下一颗种子吧!
教材内容编选这篇课文内容,除开要想学员体会語言的幽美以外,更关键的是用于训炼孩子们诵读、协助孩子们认字写毛笔字。在课堂教学中,人们应尽量地充分发挥这篇小短文做为教材的作用,将诵读围绕自始至终,在诵读中理解内容、累积語言、得到英语语感,在诵读中与生字不断碰面、加重印像。
【课程目标】
1.把课文内容读通、读熟。会分人物角色朗读课文,留意读好长语句。
2.了解本节课12个生字,学写问、有、半、从、你这五个字。了解三撇儿、穴宝盖、立刀旁这三个偏旁部首。了解横钩这一新字的笔画。
3.理解课文內容,体会雨点儿的无私奉献。
【课堂教学重点难点】
1.会认12个生字,会写5个生字。
2.分人物角色朗读课文,能依据含意的表述解决好句子中的中停。
【课堂教学提前准备】
制做教学课件、生字卡片
【教学环节】
一、猜一猜
1.猜一猜:这是什么字?
师用卡片一一提供甲骨文字,请学员猜。
2.导进新课:今日,人们学习培训一篇新的课文内容,题型叫——《雨点儿》。
指名读,具体指导读好儿化音。
3.备考拼音字母:学课文内容以前,人们先备考一下拼音字母。谁会拼,请举手。
老师提供生字拼音字母卡片,学员拼音拼读。老师将拼音拼读恰当的声调分两行板贴在教室黑板上。
【设计方案用意:由猜认甲骨文字刚开始进到学习培训,一是以便与教材内容第一单元相呼应,二是为了方便激起学员学习语文的兴趣爱好,三是根据甲骨文字“雨”当然衔接到《雨点儿》这篇新课文内容的学习培训。儿化音是中国南方少年儿童学普通话的一大难题,因此要多加具体指导,教师的示范性要及时。拼音字母的备考,很必须,即是对拼音的推进,都是为后边课文朗读做埋下伏笔,更关键的是,为后边的主题活动做提前准备。】
二、读一读
1.教师范读。
2.学员自读。规定读二遍到三遍。提醒方式 :碰到不容易认的字该怎么办?
3.指名诵读。
老师学生评定。
照相机具体指导读好长语句,提示学员句中的中停。
4.班里齐读。
(1)看见课文内容读。
(2)看见显示屏读:没有拼音了,大伙儿还会读吗?我们一起来试一试吧!
5.协作诵读:谁想要做小雨点儿?谁想要做大雨点儿?
小雨点,你要去哪里?
大雨点,你要去哪里?
小雨点,你需不需要去有花有草的地区呀?
大雨点,你需不需要去沒有花沒有草的地区呀?
老师学生协作朗读课文。
班里连起來分人物角色朗读课文。
指名分人物角色朗读课文。
6.试着记诵:提供镂空雕花课文内容,全班学生一起读。
【设计方案用意:这一阶段,就是说把念书切实落实。这一阶段开展完,每一学员都张口朗读课文七八遍了,并且每一遍有每一遍的每日任务和规定,有时难度系数也不一样,学员不容易感觉枯燥乏味。读文七八遍,就相当于与生字碰面七八次,它是一举多得的好事。对课文内容稍加了解,目地還是以便念书。接下去的老师学生协作诵读,就是说带著对人物角色的感受去读,再加明显提高难度系数,除掉拼音字母,镂空雕花文本,孩子们最终就是说几近在记诵了。不经意间中,孩子们累积了語言。】
三、认一认
1.认读词句。
(1)一段一段齐读课文内容,将文段中的单词标红,认读。
(2)卡片提供本节课单词,一一抽读。
(3)开火车认读词句。
2.认读生字。
(1)卡片提供生字,抽读。先读生字,复读反面的词句。读得准的,把卡片赠给学员。
(2)学员将生字卡片贴住教室黑板上的拼音下边。
3.推进认字。
(1)教学课件提供一首小诗,班里一行一行齐读。
大雨点,小雨点,
大小雨点连成线。
小雨点,浇花草植物,
花朵草儿长得好。
大雨点,洒荒坡,
荒坡越来越花草植物多。
大雨点,小雨点,
大小雨点讲奉献。
(2)此外有一些小雨点儿,可调皮了。大家猜她们到哪去了呀?
指名说。
我再念一首诗,看谁还记得最牢?听清晰了哦——
雨点飘到水塘里,
在水塘里入睡;
雨点飘到溪流里,
在溪流里溜达;
雨点飘到河流里,
在河流里飞奔;
雨点飘到深海里,
在深海里弹跳。
老师学生协作复读这首小诗。第二遍再加姿势读。
(3)那样的小雨点,开心不开心?瞧,又跑出一首诗来了!
雨点最欢乐,
沙沙沙,沙沙沙,
唱着歌儿浇农作物!
雨点最英勇,
沙沙沙,沙沙沙,
天高月黑不怕!
雨点最好看,
沙沙沙,沙沙沙,
落地式开朵水晶花!
教师跟读这首词。
学员齐读这首词。
【设计方案用意:这一阶段设计方案就实质来讲,是给孩子们换了不一样的語言自然环境推进认字,殊不知,这一阶段的作用远远地不仅认字。人们的课堂教学每时每刻有课堂教学整体观,每时每刻有語言发展理念。几首歌童谣的提供,孩子们学习培训的激情一次次被推升,接到了一箭三雕之效。沒有挑戰,就沒有学习培训!】
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