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坐井观天教学反思

时间:2019-12-04 12:41来源:未知点击:字体:[ ]

 

 

宁国市城北大学二(7)班 黄琳

 

师:同学们好!

生:教师,你好!

师:教师今日给大家产生了俩位新盆友。贴照片,喊出来他们的姓名。

生:青蛙,小鸟。

师:他们中间产生了一件有趣的小故事,经典故事的姓名就叫《坐井观天》。

师:人们今日一起来走入这一经典故事,看一下到底发生什么事。

师板书设计“坐井观天”,生外伸无名指,书空跟写。学员齐读课题研究3遍,师指名读课题研究,任意具体指导“井、观”撰写。学员了解“观”的含意,从而了解题意。

师:读完课题研究,你想说什么想问的?

生:青蛙需不需要坐着井里呢?

生:青蛙坐着井里都看天是啥模样的?

生:青蛙和小鸟中间有什么好玩的经典故事?

师总结并点评:人们就带著这种疑惑走入课堂教学,一起去探寻一番吧!

生自读课文内容,师出示诵读规定:

1.将多音字读精确,语句读通畅,碰到不明白字、句多读几次。

2.仔细找找青蛙和小鸟中间到底产生了一件啥事。

师查验课前预习状况,请7位同学们按段朗读课文,别的学员跟读并当评审团开展纪录评价。师对评价做简易的规定:先讲朗读者的优势,再聊必须改善的地区。

生:赵思皓同学们的响声很朗朗上口,词语读得很精确,就是说有点儿不太流利地。

生:汪宏辉同学们的语句读得很通畅,但却丟了一个字,“哪里”的“儿”没读出。(师照相机点评:你可读恰当吗?生读。)

 师:这一“儿”非常难读,取出你的双手当嘴巴,我们一起读——“哪里”,读三遍。

 师:真棒!原文中还有一个“哪”的字读音又发生变化,你可以寻找吗?

生:“天无边无际,大得很哪!”

师总结:对啊!“哪”在句末表达语调时,读轻轻。如同人们以前学过的“呢、嘛、啊、呀”这种语气词一样。同学们再读一读。

好啦,同学们,词语都可读恰当了,教师想请同学们迅速预览课文内容,进行教室黑板上的主题思想的题型。

教学课件出示主题思想:

青蛙和小鸟争执( ),他们开展了( )次对话,青蛙觉得( ),小鸟觉得( )。

生念书,师巡查。伸手图示进行状况,同学沟通交流探讨,意味着报告。师照相机显示信息內容:

天有多少,“?”,井口那麼大,无边无际。

师:同学们,我们不清楚有几回对话,那么就取出大家的字的笔画一画吧,用“——”画出青蛙说得话,用“~~”画出小鸟说得话。

生默读,找语句。师巡查。

师(出示3次对话內容):看一下大家找的是否与老师找的一样?请男孩子读小鸟说得话,女孩读青蛙说得话。

男生和女生分人物角色朗读课文。

师总结:同学们,大家看,那样“一问一答”就组成了对话,原文中有几问几答?

生齐说:3次。

师填补:那课文内容就是说有3次对话。大家看青蛙和小鸟在哪对话呢?请一位同学们上去给我寻找他们的部位。

生登台来贴到,师了解缘故。

生:由于文中说“青蛙坐着井里。小鸟飞进了,落在井沿上”。

师:你关心来到2个表达方向的词——

生:“井里”“井沿”。

师:非常好,同学们看,像这类表达物块的边沿的,人们就把它称之为“沿”。那餐桌的边叫——(桌沿);那窗子的边叫——(窗沿);那水杯的边叫——(杯沿)。

师:听,它一个坐着坐着井里,一个立在井沿上对话呢——

师播放歌曲,生收看。

师:同学们,青蛙说的一句话我不会太搞清楚,大家能跟我说代表什么意思不?

师出示教学课件:“天但是井口那麼大,还要飞那麼远吗?”学员先自身了解,师指名回应。

生:天但是井口那麼大,无需飞那麼远的。

师:一起读一读,感受一下这2个语句有哪些不一样。

生自读语句,说发觉。

师:来看中华民族的語言真趣味呀!同一句话能够用不一样的表达形式。

师:好啦,来看这只青蛙本质不敢相信小鸟说得话,它感觉小鸟在说——

生:大话。

师:哦,“大话”是啥话?

生:说大话得话!

生:撒谎得话!

师:“大话”是指脱离实际得话,说大话得话。大家来当当网青蛙,读取你的不敢相信。

指名读,师照相机点评。

师:看呀,青蛙眼里的天就这样的。(出示教学课件:井口),怪不得它会感觉小鸟在说大话呢!可小鸟飞走多远啊?

生:一百里。

师:一百里有多远?假如人们绕着体育场跑一百里,得跑125圈呢!大家就是说那一只飞走一百里的小鸟,你看见哪些?

生:我飞来到北京市,见到了北京天安门广场。

生:我飞来到南极洲,见到了讨人喜欢的小企鹅。

生:我飞出去了宁国,见到了外面的世界。

师(出示情景教学课件):对啊!小鸟飞到了许多地区,有将会看见广阔的——(生齐说“海洋”),有将会看见辽阔的——(生齐说“大草原”),有将会看见层峦叠翠。大家见到海洋的最深处了没有?见到大草原的最深处了没有?见到荒漠的最深处了没有?像这类看不见最深处,原文中用了一个词叫——

生齐说:无边无际。

老师学生协作说语句:无边无际的大草原、无边无际的海洋、无边无际的荒漠。

师:因此啊,小鸟说青蛙不对。师出示教学课件,生齐读。

师出示教学课件,生练读对话。指名读。

师:如今人们知道,为何他们都感觉自身是对的。你可以“由于——因此——”说一说。

生:由于青蛙坐着井里,因此它看的天只能井口那麼大。

生:由于小鸟一天到晚在外边飞,因此它看的天是无边无际的。

师:对啊,到底谁对谁错,我们懂了。可青蛙能搞清楚吗?人们下节课然后学习培训。

师:同学们,看这好多个字“渴、喝”,通过观察,讲讲你发觉了哪些?

生:她们全是左右结构的字。

生:她们全是左窄右宽。

师:大伙儿的双眼都太亮,迅速看得出了他们相互的特性,那人们如何判断呢?

生:口干必须水,多喝水张开嘴巴。

生:口干口干赶紧来水,多喝水多喝水张大嘴巴。

师范写,生书空。生练写,师巡查并简易具体指导。

同学评价改动,进行写毛笔字工作。

【教学反思】

它是本学年的示范课。本节课是一篇寓意故事,是根据一个轻松愉快的对话,让学员了解一个喻意刻骨铭心的经典故事。这节课,把我课程目标列入:学习培训课文内容的前2次对话;理解课文的主题思想与重中之重词句的含意。尽管授课前对课文内容开展了思索,但在课堂教学中依然存有一些难题:

一.上课的时候,针对文字的掌握过度凝滞,沒有依据学员的转变来调节自身的课堂教学流程,步骤过度固定不动,有一种“牵着学员鼻子走”的觉得;教学环节中,难题的抛出去与接反应于有意,沒有解决当然顺畅。

二.课堂教学語言不足简约精练,口语化较多,随便行走,沒有和学员开展目光的沟通交流,沒有不断加强学员的主动性,参加课堂教学中。

三.具体指导诵读、对话,方式过度单一,不足多元化,沒有多样性,具体指导诵读的实际效果不显著。

 

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