找准语言训练点普罗米修斯教学反思

——《普罗米修斯》教学反思

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事。记叙了普罗米修斯以便让人们过上好日子幸福快乐、溫暖的衣食住行，甘愿违犯天规，并与宙斯开展不折不挠抗争的迷人传说故事，赞颂了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的杰出精神。这一情节栩栩如生感人至深，語言精练，构造清楚。

在这一神话传说中，重中之重要让学生感受主人翁——普罗米修斯，他的善解人意、不求回报、英勇、顽强的质量。根据对实际规范字的吞咽，超过顺理成章、顺理成章地体会到那位天魔神的这类精神，是在这里一课课堂教学时要贯彻落实的总体目标之一。这一总体目标的保持更要根据扎扎实实地开展规范字的训炼来进行。

一、抓关键字

把握住重中之重词句是协助小朋友们了解文字的一种好的方式 。例如第五自然段中的“坚定不移”、“各种各样痛楚”、“绝不会、更不容易”体会普罗米修斯的坚定不移质量。第六自然段中重中之重把握住“死死地锁”“高高地”“既不可以……也不可以……”“昼夜”“日晒雨淋”等重要句子，体会普罗米修斯所承担的悠长的痛楚。照相机正确引导小孩想像：吹在他手上的风格是哪些的风？淋在他手上的雨也是如何的雨呢？然后开展语言康复训练：普罗米修斯被死死地锁在高加索山，他既不可以 ，也不可以 。第七自然段中的“啄食”、“每日”让学生体会出普罗米修斯遭到的痛楚，表明宙斯的方式很残酷，另外更为突显普罗米修斯刚毅的质量。

二、读中感受

《语文课程标准》强调：“阅读文章是学生的人性化个人行为，不可以老师的剖析来替代学生的阅读文章实践活动。”“要珍惜学生与众不同的感受、感受和了解。”在课堂教学中，我创设情境让学生合作学习来品悟語言，感受角色性格特征。

诵读具体指导中，我先把握住这一语句：“为人们惠及，有哪些错？我可以忍受各种各样痛楚，但绝不会犯错误，更不容易偿还火种！”从一开始，普罗米修斯就早已见到了取放火种的不良影响——会有生命威胁，但他還是毅然决定去为人们取火。每学习培训一段文字，我还让学生返回普罗米修斯的这句坚定不移回应，让学生根据不一样方式的诵读感受他的“坚定不移”，感受他心甘情愿为人们殉职自己的决心。重点围绕这话，使它做为课文内容的基调，学生逐层深层次体会普罗米修斯为人们惠及那毫不动摇的信心。针对“即便如此，普罗米修斯就是说不向宙斯妥协”选用老师学生接读的方式感受普罗米修斯的不折不挠，运用引读“这么多年来，普罗米修斯一直被锁在哪个恐怖的悬崖峭壁上。”突显普罗米修斯所承担的痛苦。在教学课件中，我分配了普罗米修斯被死死地锁在高加索山顶，及其凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯肝部的界面，界面真正可感，给学生視覺上挺大的冲击性。在本节课课堂教学中，我选用了逐层推动的诵读训炼，让学生感受普罗米修斯，协助学生逐步完善对普罗米修斯的了解，学生的感受十分丰富多彩，真实走入了文字，走入了角色心里。

回望这节课的课堂教学，我务求让学生感受普罗米修斯的精神，另外对规范字开展了扎扎实实合理地训炼。在实际的执行全过程中自身也发觉了一些难题，例如：对课文内容的第六自然段也就是说普罗米修斯是刑虐的地区解决不足细腻精致，老师牵引带得过多。教学课堂還是应当让学生赏读文字主导，只能学生拥有自身的感受，才会有喷薄欲出的表述冲动。在将来的课堂教学中，也要以此为鉴，期待课堂教学工作能力更进一个楼梯。