作文评析课“新得”
培养学生自主学习能力,让合作、探究的理念指导自己的教学,以便更有效地提高课堂教学效率,这是新形势下,我们每位教师都必须思索的现实问题。
语文学科的博杂决定了兴趣、爱好及习惯的重要性,摆在面前的即是作文的老大难问题——如何克服以往的“老师命题,提出要求,学生思考成文,批改收交”学生被动接受的局面。学生有时毫无兴趣可言,书写起来更谈不上真情流露,相关的批改反馈的针对性及实效性也较差,这种被动消极的作文课我思考了好久,决定尝试一种小组合作的学习方法,在开学的三周内,我进行了试验,现把初步的思路简单介绍:
周四的作文课,我一反常态,先分析了上次学生作文的得失,由此定出作文的要求及目标。针对上次叙述交待不清、描写不够具体的现象,而提出“描写要具体、生动,叙述要有重点”的总体要求。
然后各小组在组长的组织下,讨论拟题并简单说说构思,组长示意,老师计时。
静思独立,老师观察各小组的情况。统一完成后,合作批改。
第一步:交换找优点,评价闪光点,写出主要内容。
第二步:再交换挑毛病,指不足(比如错别字,病句等)。
第三步:本人小声读文,动情优美处,大声的读,然后品味反思别人的评价,结合自己的感受,修改习作。
最后,交流心得。各组推荐一篇美文全班共赏,由班长根据各小组记分,上交由老师根据各小组的情况,找出优缺点,并概括不足(共性的东西),思考下一次作文要求及目标。
经过这样一改动,学生的作文课上,以小组为单位全部动起来,全身心积极投入,每位同学至少读了三篇同类的作文,又听读了6篇美文,不论听觉、视觉都获得很大的收获,相对以往单一,枯燥的形式,学生的积极性大大提高。
由于刚刚开始,毕竟有它的极多不完善的地方,比如时间的分配,各小组时间的不均衡,小组之间成员能力水平的差异等等,决定了我今后将会更加努力去探索、完善。
语文学科的博杂决定了兴趣、爱好及习惯的重要性,摆在面前的即是作文的老大难问题——如何克服以往的“老师命题,提出要求,学生思考成文,批改收交”学生被动接受的局面。学生有时毫无兴趣可言,书写起来更谈不上真情流露,相关的批改反馈的针对性及实效性也较差,这种被动消极的作文课我思考了好久,决定尝试一种小组合作的学习方法,在开学的三周内,我进行了试验,现把初步的思路简单介绍:
周四的作文课,我一反常态,先分析了上次学生作文的得失,由此定出作文的要求及目标。针对上次叙述交待不清、描写不够具体的现象,而提出“描写要具体、生动,叙述要有重点”的总体要求。
然后各小组在组长的组织下,讨论拟题并简单说说构思,组长示意,老师计时。
静思独立,老师观察各小组的情况。统一完成后,合作批改。
第一步:交换找优点,评价闪光点,写出主要内容。
第二步:再交换挑毛病,指不足(比如错别字,病句等)。
第三步:本人小声读文,动情优美处,大声的读,然后品味反思别人的评价,结合自己的感受,修改习作。
最后,交流心得。各组推荐一篇美文全班共赏,由班长根据各小组记分,上交由老师根据各小组的情况,找出优缺点,并概括不足(共性的东西),思考下一次作文要求及目标。
经过这样一改动,学生的作文课上,以小组为单位全部动起来,全身心积极投入,每位同学至少读了三篇同类的作文,又听读了6篇美文,不论听觉、视觉都获得很大的收获,相对以往单一,枯燥的形式,学生的积极性大大提高。
由于刚刚开始,毕竟有它的极多不完善的地方,比如时间的分配,各小组时间的不均衡,小组之间成员能力水平的差异等等,决定了我今后将会更加努力去探索、完善。
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