怎样让学生读懂
徐悲鸿是怎样励志学画的?③徐悲鸿励志学画的结果如何?④那个外国学生对徐悲鸿的态度前后有什么不同?通过自我质疑,可以培养学生边读边思考的习惯,并能做到敢于质疑,为体会文章的思想感情作好准备。
3、学生带着自己提出的问题,自己读书解决,通过反复准确、流畅,一遍又一遍地朗读课文,深入理解课文内容,必要时可进行同桌或小组讨论。
4、学生在完成前三步的基础上,对照问题,检测自己是否完成了学习任务,学生通过这一环节,可以看到自己的不足,准备好自己还应重点解决哪些内容。
通过以上四个环节,可以培养学生养成边读边思考的习惯,为读懂课文夯实了基础。
二、引导学生在想象中读书:
要使学生在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶,就必须引导学生在想象中读,通过想象体会语言形象。如《天安门广场》一课,教学中,可引导学生抓住“鲜花与彩灯辉映,礼花伴歌声齐飞”想象节日的天安门广场绚丽动人、热闹非凡的景象,从而加深对课文内容的理解。
三、引导学生在感受中读:
课文有着丰富的文化底蕴,除了从课文中学习语言之外,教师还要引导学生用心去读,去感受,这也是读懂课文的有效途径之一。
1、抓住重点词句,运用朗读、比较、揣摩等方法去感受与作者在情感上产生共鸣。如《天安门广场》一课中。“雕梁画栋”、“格外挺拔”、“雄伟壮丽”“五星红旗与旭日一同升起。”抓住了这些重点词句,通过品读,才能深刻地理解课文,并在读中体会到天安门广场的特点。
2、运用知识积累,生活经验去体会感受。如《老师,您好!》,要让学生结合生活经验理解教老师事业的重要与伟大,体会老师事业的崇高与美好,激发热爱老师的思想感情。
3、学生带着自己提出的问题,自己读书解决,通过反复准确、流畅,一遍又一遍地朗读课文,深入理解课文内容,必要时可进行同桌或小组讨论。
4、学生在完成前三步的基础上,对照问题,检测自己是否完成了学习任务,学生通过这一环节,可以看到自己的不足,准备好自己还应重点解决哪些内容。
通过以上四个环节,可以培养学生养成边读边思考的习惯,为读懂课文夯实了基础。
二、引导学生在想象中读书:
要使学生在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶,就必须引导学生在想象中读,通过想象体会语言形象。如《天安门广场》一课,教学中,可引导学生抓住“鲜花与彩灯辉映,礼花伴歌声齐飞”想象节日的天安门广场绚丽动人、热闹非凡的景象,从而加深对课文内容的理解。
三、引导学生在感受中读:
课文有着丰富的文化底蕴,除了从课文中学习语言之外,教师还要引导学生用心去读,去感受,这也是读懂课文的有效途径之一。
1、抓住重点词句,运用朗读、比较、揣摩等方法去感受与作者在情感上产生共鸣。如《天安门广场》一课中。“雕梁画栋”、“格外挺拔”、“雄伟壮丽”“五星红旗与旭日一同升起。”抓住了这些重点词句,通过品读,才能深刻地理解课文,并在读中体会到天安门广场的特点。
2、运用知识积累,生活经验去体会感受。如《老师,您好!》,要让学生结合生活经验理解教老师事业的重要与伟大,体会老师事业的崇高与美好,激发热爱老师的思想感情。
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