如何激发低年级学生习作的兴趣

    习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。叶圣陶老先生曾经说过：“写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中有所积蓄不吐不快。”指出了习作是一种表达，“骨鲠在喉，不吐不快”,又说明了习作是一种情感活动的过程。作者会有“如量倾吐的快感。”读者会有“情感心通的妙趣。”
    小学生的习作不能要求过高，否则，不仅达不到，而且容易造成心理负担，这恐怕也是不少小学生“怕”作文，作为我们教师总觉得学生习作水平低的一个重要原因。低年级习作的关键不应该放在学生写什么，怎么写，而应该放在如何让学生乐写，激发学生乐写的兴趣上。
   大纲指出对于低年级习作的要求是，“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”如何调动学生写作的兴趣呢？
一：联系学生的生活实际，从观察入手激发习作兴趣。
    学生习作材料来源之一是直接的观察和体验，之二是来自于读或听等间接的渠道，前者为源，后者为流，源头枯竭，没有习作材料，就谈不到习作。有的同学，正是在观察中有所发现，方才悟出意义，触动情感，产生习作的欲望。
    低年级孩子不会观察，他们带有幼儿时期情绪易变的特点。新异的对象，新鲜的色彩，突出的印象，往往吸引他们的全部注意，而忘记原有的观察任务。所以我常常带着学生们到生活中去观察，并教给他们一些观察的方法。
    《秋天》这篇课文是一篇写景的文章，学完这篇课文，我带领孩子们走进大自然，去呼吸大自然的新鲜空气，去观察大自然的一草一木。告诉学生观察时要有顺序，由上而下或由远而近或由人物到景物，由整体到部分。我们先观察又高又蓝的天空，在观察蓝天下的树林，最后观察果实累累的果园，金色的稻田，这样由远及近的观察。在观察中教给学生先看什么，再看什么，然后看什么。通过观察孩子们明白了课文中的语言这么美，就是从生活中观察到的，在观察中不但要有顺序，还要有方法呢！观察完后，学生把自己观察到的，想说的都表达了出来。
二：培养学生的想象力，激发习作兴趣。
     高尔基说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”没有想象，就没有情景再现，如果我们不会让学生想象，他的情感就不会活跃。写出的文章就不会打动人心。就不会有任何成功的习作。所以我们要善于调动学生的想象力。学完《狼和小羊》一课后，学生提出狼往小羊身上扑去，结果会怎样呢？我让学生展开想象，把自己想到的结果写下来。李伯月同学写到：狼往小羊身上扑去，小羊赶快往后退，狼紧追不舍，小羊刚退几步就被狼按在地上，张开大嘴把小羊吃了，可怜的小羊躺在血泊中死去了。这段话中充满了他对小羊悲惨命运的可怜。杨丽娜同学写到：狼往小羊身上扑去，小羊退后几步说：“我刚吃完有毒的草，要是你吃我的话，你就会被毒死的，”狼吃了一惊“什么，你吃了有毒的草，这次我先饶了你。”小羊高高兴兴地回家了。她希望这是一只机智的小羊，在凶恶的狼面前躲过这场灾难。孩子们张开了想象的翅膀，把想象的结果写下来，真正达到了不吐不快的地步。
三：在记忆的积累中，调动他们习作的积极性。
    大纲指出，低年级每学年要背诵30篇以上的优秀诗文，二年级课外阅读不少于5万字。指出了要重视学生积累。
人们习作的过程是输出，而输出的前提是要有存储，有积累，这种存储和积累是长时间不断的，人们的大脑就是在不断的积累、输出、再积累。
   我们开展4个一的活动，每学期献一本好书，每三天背一首好诗，每周进行一次汇报，每月进行一次积累。读完一本书后，学生们把自己想说的写下来。并把作品展出，看着自己的作品，他们享受着成功的喜悦。杨昊松同学写到：读了《列宁的故事》这本书，我知道了，列宁是俄国人，是伟大领袖。他去理发室理发，很多人认识列宁，知道他时间忙，都要他先理发，列宁却说：“谢谢诸位同志。不过这样要不得，应该排队，遵守秩序。我们制定的法律，应该在一切生活细节上也遵守它。”我知道了列宁是一个遵守秩序的人，我也要遵守秩序。多么诚挚的话语，他愿意把自己想说的话写下来，学生们写话的积极性可高了。
    低年级的作文教学，看起来似平静的湖水。老师注重指导就可以了。但是如果真的激发起学生们对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，他们就会在平静的水面上掀起波澜。