《夜晚的实验》教后感
引导学生概括段意
师:我们已经分好了段落,谁来说说这三段分别讲了什么?首先,我们来看第一段。
生:主要讲了意大利科学家发现了一个问题。
生:讲了斯帕拉捷散步时看到了蝙蝠的飞行,感到很惊奇!
师:老师认为概括段意必须抓住要点,你们认为,这一段的要点在哪里呢?我觉以用一个标点来概括。
生:我认为是问号。
师:为什么?
生:因为第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飞行而产生了疑问。所以我认为是一个问号。
师:那你能根据你的这个问号来再次更好的概括这段的段意吗?我们大家也来在课本上写一下,然后我们来交流一下。(交流中学生基本上能抓住要点来概括了。)
师:第二段,老师也觉得可以用一个标点来概括,你们认为是什么?
生:句号。(一个学生脱口而出)
师:告诉大家为什么?
生1:因为第二段主要讲斯帕拉捷揭开了这个秘密。
生2:我不同意,应该用感情号,比较合适,这样更能突出他研究过程中的种种惊喜的发现。
师:你也概括一下。
生2:我觉得应该这样概括:主要讲了斯帕拉捷通过一次一次的实验,终于揭开了蝙蝠飞行的秘密。
师:这个“终于”我感受了实验的不容易,(其他同学也纷纷表示赞同)我更欣赏你的感情号!
师:第三段呢?
生:应该是句号了吧!
生:不!用省略号最好!
师:为什么?
生:因为这个重大的发现——超声波,在很多领域给我们带来了巨大的恩惠!
师:大家同意吗?好!那么,我们就抓住这个省略号来概括一下这段的段意。我们用笔来写一下,然后交流!
【反思】经常听到概括段意必须做到十二字要求——语言简洁,语句通顺,要点明确。这样的要求,对于大多数学生还是比较困难的。其中的“要点明确”更是让学生不知道“要点”究竟在何处,究竟如何来抓住要点?同时抓住了要点如何通畅顺利的概括,并且用较少的文字来叙述,这培养学生推敲语言文字,运用语言文字是一个不小的考验。别看小小的一个概括课文的段意,蕴涵其中的能力可是不容小窥的。要点可能是文中或神会的一个字,一个词。我想也可以是一种心会的一个符号,一个成文于胸的朦胧的纲领……。关键是学生如何统揽全局,锲入文本的中心,才能真正的很好地去意会概括的要点。这个需要我们大家好好思考的问题吧!
师:我们已经分好了段落,谁来说说这三段分别讲了什么?首先,我们来看第一段。
生:主要讲了意大利科学家发现了一个问题。
生:讲了斯帕拉捷散步时看到了蝙蝠的飞行,感到很惊奇!
师:老师认为概括段意必须抓住要点,你们认为,这一段的要点在哪里呢?我觉以用一个标点来概括。
生:我认为是问号。
师:为什么?
生:因为第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飞行而产生了疑问。所以我认为是一个问号。
师:那你能根据你的这个问号来再次更好的概括这段的段意吗?我们大家也来在课本上写一下,然后我们来交流一下。(交流中学生基本上能抓住要点来概括了。)
师:第二段,老师也觉得可以用一个标点来概括,你们认为是什么?
生:句号。(一个学生脱口而出)
师:告诉大家为什么?
生1:因为第二段主要讲斯帕拉捷揭开了这个秘密。
生2:我不同意,应该用感情号,比较合适,这样更能突出他研究过程中的种种惊喜的发现。
师:你也概括一下。
生2:我觉得应该这样概括:主要讲了斯帕拉捷通过一次一次的实验,终于揭开了蝙蝠飞行的秘密。
师:这个“终于”我感受了实验的不容易,(其他同学也纷纷表示赞同)我更欣赏你的感情号!
师:第三段呢?
生:应该是句号了吧!
生:不!用省略号最好!
师:为什么?
生:因为这个重大的发现——超声波,在很多领域给我们带来了巨大的恩惠!
师:大家同意吗?好!那么,我们就抓住这个省略号来概括一下这段的段意。我们用笔来写一下,然后交流!
【反思】经常听到概括段意必须做到十二字要求——语言简洁,语句通顺,要点明确。这样的要求,对于大多数学生还是比较困难的。其中的“要点明确”更是让学生不知道“要点”究竟在何处,究竟如何来抓住要点?同时抓住了要点如何通畅顺利的概括,并且用较少的文字来叙述,这培养学生推敲语言文字,运用语言文字是一个不小的考验。别看小小的一个概括课文的段意,蕴涵其中的能力可是不容小窥的。要点可能是文中或神会的一个字,一个词。我想也可以是一种心会的一个符号,一个成文于胸的朦胧的纲领……。关键是学生如何统揽全局,锲入文本的中心,才能真正的很好地去意会概括的要点。这个需要我们大家好好思考的问题吧!
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