一种错误的钢琴教学方法（王喜亮）

　　每一年教过的学生中，总几个不擅于记谱，每到考試，便为记谱犯愁，上台演奏，一直时断时续。在所接的有基本的少年儿童学生中，也常常见相近的状况。慢慢我发现了一个规律性，那样的学生在上课或是学琴时有一个习惯性，那便是双眼老是盯住谱，非常少看电脑键盘。某君毕业于武汉市某音乐学校电子琴技术专业，在某文工团工作中，其常常出任伴奏音乐，视奏能力强，可是离去谱从来不弹琴。之后我认识到，这一音乐学校的钢琴老师较为高度重视视奏能力的塑造。“记忆能力差”，“塑造视奏能力”，这二者有联络吗？历经多年的左思右想，我好像要通窍了，我需要证实一下。06级的一个学生，进校有基本，08年9月转入我，其发展不顺利，歌曲总弹不太熟，常常为背谱困惑，进校沒有基本的学生反倒比她弹得好。我询问：“你儿时学钢琴时，教师是否使你弹琴看谱，别看电脑键盘”。学生回应：“对啊，教师常常注重”。“MA GOD”！从1993年发现问题到2008年获得证实，总共十五年，十五年才搞清楚一个简洁的难题，因为我太愚笨了吧！

　　少年儿童学生也获得了证实。2008年接的一个学生，那时候是小学三年级，前后左右跟了3位教师，均学得不顺利。父母提前准备认输时，找到我。我更改了学生的情况，一开始发展还行。后发觉，学生授课有一个习惯性，弹琴时双眼直盯盯看见谱，不要看钢琴键，手底下常常错音。了解获知，是第三位教师规定的。这类教学策略借以提升视奏能力，而这一学生不但视奏能力沒有提升 ，并且弹琴一塌糊涂。就在那个时候，又听到了一件事，一个学生跟某高中教师学习培训三年，发展迟缓，后到其他地区学了大半年，就获得迅速的发展，基本上超出了原先三年学的物品，父母看到后，觉得上当受骗，在该老老师的大门口痛骂，可是并不了解是怎么回事。我之后认识到，该老老师用的也是这类教学策略，常常注重学生弹琴需看谱别看钢琴键。

　　二、分析问题我基本觉得，这类办法是不正确的。这类教学策略結果是：学生学琴慢慢培养了只看谱，不要看或是少看手与钢琴键的习惯性，人的大脑对谱产生依靠，从不记谱，钢琴考级或是赛事时，常常为背谱苦恼。这类思维方式一旦做为第一印象占有了头脑中的主要部位，在以后的培训中，再想变化就十分困难。这类教学方式的效果是塑造视奏能力，而视奏能力并沒有为此而提升，反倒由于缺少对织体及其和弦进行方式的记忆，而减少了视奏能力。钢琴的学习必须提升许多能力与素养，例如恰当的演奏方式、弹奏的精确性、弹奏的一致性及其对不同阶段著作的了解，设计风格的掌握等。教师只图训练视奏，这种关键领域都被忽略了。

　　从社会心理学上讲，这类课堂教学方隔断了记忆各因素中间的关联，单纯性注重某一方面，违反了心理学效应。社会心理学见解觉得，记忆一个信息内容，必须视觉效果记忆，听觉系统记忆，触感记忆三层面相互之间融合，才可以记忆坚固，而电子琴的弹奏中的视觉效果，便是谱面，听觉系统便是电子琴音箱自身，触感便是手指头，包含脚。从歌曲主要表现层面而言，假如上台演奏双眼不离去谱，人的大脑集中精力于五线谱的线、间关联，就难以将注意力集中到歌曲中。真真正正的音乐家上台演奏时，非常少有看谱的。依照哲学思想的逻辑思维，这类教学策略把学习钢琴塑造能力的许多层面隔断起来，单纯性提升在其中一方面的专业技能，是一种极为狭小的教育观念，是形而上学的方式 。退一步说，倘若依据必须，塑造专业的伴奏音乐优秀人才，换句话说未来有可能开设伴奏音乐技术专业，也是有挑选的，点评大学教师教学策略并不是每一个学琴都可以塑造出较强的视奏能力。学习钢琴的含义有很多，益处有很多，这类教学策略非常容易欺诈学习钢琴的目地，非常容易让学生或是父母觉得学习钢琴便是为了能提升视奏能力，取得谱就能弹。

　　三、解决困难原先的《车尔尼》教材内容（大概是上世纪八十年代的版本号），书之前的文本注重了训练方式，疏忽是：双眼需看谱，别看手，很显然便是要锻练视奏能力的，如今的版本号再也不提了。权威专家恰好是认知到这个问题，因此目前的钢琴考级和赛事都规定背谱。做为学习钢琴全过程中的一种能力，专业的视奏练习应当偏重于在程度高时开展。中国音协钢琴考级以前把考试视奏纳入9级和10级考试试题，这表明视奏与高级别是密切相关的。视奏自始至终沒有开展考試，而背谱从1级就開始规定了，这表明背谱的必要性要高过视奏。音协新世纪教材内容和现如今的新钢琴考级教材内容，索性就不会提视奏了，而背谱是一贯的规定，其他系列产品的钢琴考级也是那样。

　　一般觉得，学生在依照一定的方案学弹钢琴时，视奏能力与记谱能力是同歩提升的。低水平者要偏重于视谱演奏，不必把乐谱背会议后再弹，高水平要偏重于记忆，防止离去谱就不可能弹的状况。可是低水平并并不是禁止看手，禁止看钢琴键，高水平也不是彻底背谱，而应当把二者有机结合起來。教师非常少注重这个问题，学生授课或是回家了学琴时，一会儿看谱，一会儿看手与钢琴键，学生回学时，早已背会了。这类状况是常规的。

　　在入门钢琴课堂教学中，我认为进展要快些，在其中一个目地便是，学生压根赶不及记谱，务必看见谱弹。伴随着水平的提升 ，我是那样课堂教学的，对基本教材内容，从不说看谱或是看琴，学生一直一会儿看谱，一会儿看琴。针对规定背的登台的歌曲，一直一遍遍解决，从不说规定背谱之事。到上走到几日，我能问：“会背了没有”？学生一直回应：“会背了”，此即是“不经意记忆”（课堂教学另有方式）。针对某些从不背谱的学生，.我会讲背谱方式，认为不可以只简单地背谱，而要做好综合性记忆。针对这种学生，无论怎样讲，背谱全是十分头疼的事，此即“有心记忆”，这恰好是：“用心艺术插花花不动，无心插柳柳成荫”。

　　四、总结一切常识的了解与能力的养成全是必须记忆的。大家头脑的库房里如果不存储一定量汉语词汇，大家就算不上娴熟应用，教师就写出不来好文章；学习英语如果不记忆英语单词与短语，不记忆句式，不记诵一定量的课文内容，也是学不太好的；音乐家如果不存储一定量的歌曲词汇，就不可以写作出来的著作。一样，音乐家假如不背奏一定量的著作，就无法有效地弹奏，不可以有效地主要表现歌曲。看谱与背谱是一对分歧换句话说是分歧的2个层面，假如单纯性注重某一方面，就影响了二者的均衡。我们在课堂教学时要适当地解决好二者的关联（王喜亮2009.9—2013.10）。