同课异构共促成长 南山区开展广深两地中学历史教学交流活动

　　此次主题活动的课堂教学主题为人教版高中历史必修一第一6课《抗日战争》，授课人为广州从化区教育部门教研组马军教师与深圳南头中学的李正楠教师。同构对映异构的思想碰撞，让上课的学生和老师们耳目一新，大呼舒服。主题活动还特邀了广西师大历史文化艺术学校博导陈志刚专家教授和广州市第二师范大学张兴成专家教授来对此次广佛历史课程交流学习开展评价。深圳深圳南山区历史教研员吴凯教师主持人此次主题活动。

　　磨课第一堂由马军教师任教。马老师根据中央台主持人水均益的一段话导进新课，紧紧围绕“抗日救国梦”进行了教学课堂。

　　在课堂教学中根据四个协作研究难题，正确引导学生思索：抗日救国为何梦起？抗日救国梦怎样完成？抗日救国美梦成真了没有，实际意义？全中华民族一同追求抗日救国梦背后的力量？马老师最先依靠时间线将中国和日本历史开展了数据分析，塑造学生的空间意识。然后运用优选的史料正确引导学生掌握日本侵华的缘故，塑造学生的史料实证研究学生核心素养。随后根据展现台湾版和内地版的教材、国共两党领导人员的观点、全球老百姓反法西斯战争时刻表等一系列历史史料和照片，正确引导学生梳理得到抗日战争胜利的缘故和实际意义。最终根据抗战先烈的小故事领着学生认知抗日救国梦的能量。

　　马老师的整节课课，设计方案与众不同，条理清晰，基本知识认真落实。阅读文章史料时重视学法指导，浅读、研读，以学生为行为主体，谆谆教导，层层深入，重视塑造学生的空间意识、史料实证研究、爱国精神等学生核心素养，正确引导学生慢慢步入高潮迭起，展现了马老师扎扎实实的专业素养。

　　磨课第二堂由深圳南头中学李正楠教师任教。赵老师从一次独特的国庆阅兵——2015年“九三”国庆大阅兵导进本节课，紧紧围绕“当代人民思想意识的营造”进行主题课堂教学。

　　在教学课堂环节中，赵老师根据史料阅读文章正确引导学生梳理日本侵华的缘故，运用思维脑图梳理抗日战争历史事实，构建场景感受体会日本军队的罪刑。本节课的核心取决于中国抗日战争的特性，赵老师根据展现很多历史史料和照片，充足发掘南头中学抗日战争历史，正确引导学生了解到中国抗日战争是一场全中华民族的抗日战争，是所有人们共同命运的获胜。最终赵老师根据播放视频声频《致美惠子的信》推动学生思索：做为一个我们中国人，你要谈一谈在今天民族伟大复兴的城市道路上，应当有什么样的人民观念和当担才可以变成新的“我国个人名片”？

　　最终的研究思索使本节课感情得到提升。课堂氛围活跃性，合作学习优良。这集中体现了赵老师扎扎实实的基本技能——具备极强的原材料融合能力，应变力能力和课堂教学管控能力，教学环节中术语认真细致，正确引导汇总很及时。这也是一节开阔视野的高品质历史课堂教学，这里学生与老师莫不震撼人心。

　　广西师大历史文化艺术学校博导陈志刚专家教授充分肯定了两个教师的教案设计，称赞她们对历史素材图片和照片开展了合理的融合，干了充足的提前准备，呈现了出色历史老师的风采。他提议教案设计最先要立足于新课程标准，依据课程标准挑选主题，思索课程目标和构思，找寻教学环节中必须的素材图片。注重普通高中历史课堂教学应当要有更深层次的探讨和思索，要注重学生能力的塑造。爱国精神这一学生核心素养归属于潜在性文化教育，要在专业知识培训的根基上，塑造学生的学生核心素养，最终让学生打动、认可并内在。如果是主题式历史教学课堂，要重点围绕主题，摆脱原来知识框架，不可以依照传统式课堂教学开展知识要点课堂教学。

　　最终，深圳南山区历史教研员吴凯教师对此次“磨课”课堂教学开展总结，他强调俩位讲课教师教学设计方案别具匠心，课堂教学上蕴含情深，从重新构建教材内容文字，发掘乡土文化資源，分析杰出人物三个层面，渗入爱国精神和爱国文化教育。