　　22年从业未成年人心理援助工作中，建立了76位“陶老师”精兵，学习培训了1627位身心健康教育老师，启用了全年度365天每日24钟头心理援助热线电话次电缆线次赴雅安市受灾地区进行心理救助工作中……他，便是在我国第一批从业“心理咨询与医治”行业分析与操作的技术专业工作人员、未成年人身心健康（全国各地）辅导中心办公室副主任、“陶老师”工作平台的创始人、“陶老师”精英团队的领军人、院校身心健康教育与研究所的陶勑恒专家教授。

　　自20世纪90时代初，做为行知路上众多“陶子”中的一员，陶勑恒专家教授默默地弘扬着陶行知老先生的大爱无疆敬业精神，勤奋为未成年人构建平静的内心海港。

　　“大家的青少年儿童特必须协助”，这也是陶勑恒专家教授常挂在嘴里的一句话。在他的眼中，学生的情况和成年人的难题一样，都应当得到充分的高度重视。社会发展的快速发展和变化一样会给中小学生产生许多疑惑。她们一样承载着来源于院校、家中和自身圈子这些各领域的工作压力，个性化的快速发展和院校教育、家中教育的矛盾，这种都是会给孩子产生一系列的“成长烦恼”。再加上她们心里不稳定，融合数据的水平比不上成人，因而，她们更须要协助。

　　出自于一种深深地的责任感和使命感，1991年，陶勑恒专家教授组织创建了南京市教育学校“学生心理测验与服务中心”，同一年受南京教育局授权委托组织创建了“南京中小型学生心理咨询核心”。1992年，他参加创建了南京教育局未成年人公司办公室组织的“南京中小型学生交心电缆线月，为扩展南京中小型学生身心健康维护保养工作中，与此同时也为奖赏陶勑恒专家教授12年以来为未成年人健康快乐成长所做的奉献，南京教育局领导干部决策创立“南京中小型学生心理援助核心”，并将该核心取名为“陶老师”工作平台，由“陶老师”热线电话、“陶老师”心理咨询核心、“陶老师”心理疏导流动性服务项目战和“陶老师”邮箱四个一部分构成，陶勑恒专家教授授命佳選各项任务。2005年11月30日，“陶老师”热线电话”，变成中国第一家短号心理热线。尽管机构几易变化，可是在青少年儿童人生观、人生价值观、价值观念已经生成的关键期，使她们“内心生长发育”得更为身心健康，这一份厚重的义务从没摇摆不定。2010年，文明办颁牌创立“未成年人身心健康（全国各地）辅导中心”，意味着“陶老师”工作平台服务项目目标的增加和作用扩展的提升：立足于南京市，辐射源江苏省，危害全国各地，由“心理援助”到全方位关心未成年人的心里健康快乐成长。“陶老师”工作平台融合年青人的特性启用了QQ交心服务平台（）、短消息10639611服务平台、“陶老师”热线电话新浪微博和未成年人身心健康全国各地辅导中心网址（）网上咨询，既保障了倾诉人个人隐私，又巨大扩展了公益性服务范围……每一个孩子随时都能够联线“陶老师”，得到立即协助。

　　做为“陶老师”工作平台这一团体的创始人，陶勑恒专家教授是看见这一精英团队一步步走回来的。经费不足，他就自己掏钱，把他甚少的薪水基本上都用在了必须协助的小孩的身上；每人必备不足，他竭尽全力资金投入，承担重任，责任日夜奋战。 “热线电话”启用之初经历了一个较为火爆的阶段，可是上世纪90时代中后期，因为各种原因，“热线电话”却迎接了它的低谷期。就在最开始的一些青年志愿者逐渐畏手畏脚时，陶勑恒专家教授依然乐滋滋地干着，每日睡五六个钟头，四处学习培训、四处西天取经，学生随时随地有什么问题随时随地去处理。在建立了76位“陶老师”精兵的与此同时，他还学习培训了1627位身心健康教育老师，遍及了南京市全部中小学校；学习培训了179名获得技术专业条件的院校心理咨询员，遮盖了150多家中小学校。和他一起作业的朋友说，“他对青年的关怀造就了他的这个工作”。而陶勑恒自身则很谦逊：“我是喜爱心理咨询这一份工作中！”

　　在陶老师工作中的公司办公室，不论是他台上的电話，或是他一会儿不不离的手提电话，只需手机铃声一响，“喂，你好！”他们就以一种最技术专业、最友善、最关心的形式传送到另一方内心，给了另一方最开始的友善和信赖。见过陶老师的人一定会认为他是一位很慈爱的人，他通情达理的双眼、亲近和善的笑容好像与生俱来就具备令人静下心来的魔法。

　　在不计其数接纳陶老师医治的学生之中，有一个13岁忽然眼睛失明的小姑娘。在奔走了南京市各医院后，获得的回复全是各类视力检查都没问题的情况下，唯一的也许便是心理问题造成的臆症？父母想起了陶老师。陶老师逐渐对宝宝开展心理疏导。“我握着你的手，你愿意吗？”“我看你手掌心有汗，很焦虑不安，是不是？”“焦虑不安……”“我看你大大的眼睛，双眼皮儿，眼球黑乎乎的，脸红红的，非常非常身心健康的模样，你觉得呢？”“我认为也是这样子。”“并且你还是能看到，双眼很亮！”在半醒半睡的催眠状态下，小孩的防守观念消失了，短短的两个小时，她又看到了光辉。

　　像这种的实例许多，一个个在家长来看义愤填膺的难题，在陶老师的关注下都是会冰雪融化，再次返回了温暖的阳光下。

　　繁忙是陶勑恒日常生活、工作中的基调。从业中小型学生心理援助工作中22年至今，陶勑恒头顶的愁丝慢慢变成了青发，可是这名年过六旬的老年人依然奋斗在中小型学生心理援助工作中的第一线年，我国第一次将规模性心理疏导引进超大灾难后的救援中，做为权威专家，陶勑恒就受教育部委局派出任心理干预组和悲伤辅导组小组长，依次6次赶赴四川汶川受灾地区、3次赴雅安市受灾地区进行心理救助工作中。

　　“爱与信赖能够在咱们手上传送，工作平台每一位青年志愿者就是一盏明灯，当工作平台携手并肩三十而立，就一定能点亮学生们前进的路！”秉着那样一份大爱无疆无私奉献的精神实质，陶老师让最开始那一个5平米的公司办公室一步步稳步发展起來。

　　22年来，做为技术专业老师，陶勑恒专家教授自始至终恪守在教育第一线，担负着艰巨的课堂教学与科研任务。在为心理学专业技术专业学生授课“心理咨询的概念与技术性”、“团队心理咨询的理论和实际”、“家暴及干涉”、“心理干预和艺术治疗”等课程内容之外，还依次组织、参与全国各地教育科学研究“九五”整体规划教育部重点项目建设“中小型学生心理问题教育防范措施的科学研究”、全国各地教育科学研究“九五”整体规划教育部重点项目建设“大中小型学生心理状态教育的理论和实际”、教育部师范学校司高教育朝向二十一世纪课程内容和课程设置改革创新方案新项目“二十一世纪大学生个人心理素质教育的探讨与实践活动”、南京教育局重特大招标工程“中小学校心理咨询系统化基本建设”新项目等科研课题，编写或小编《小学生心理疏导》、《当今心理咨询与医治管理体系》、《心理咨询与指导及通过自学考纲》、《咨询心理学》、《施暴者教育与指导培训手册》等经典著作或教材内容。课堂教学、科学研究、人事工作，他一项都不释放压力，24小时无间断启用的热线电话必须他，休息日面询必须他，心理干预的应急干预必须他，走基层的当场服务项目必须他，夜间的讨论与督查也必须他。应对出现异常复杂的每日任务，陶行知老先生的大爱无疆敬业精神自始至终是他身后最强而有力的支撑点。

　　在他的循循善诱下，这些掉入心理状态低谷期或深陷心理异常，及其个人行为误差乃至出轨行为的青少年儿童，找到了自身真真正正的使用价值，踏入一切正常发展趋势之途。做为立即收益人的学生及父母，向“救命恩人”表表情意也是以直报怨，但是在陶老师工作平台，你看不见一面锦旗标语和一封感谢信，仅有一些小朋友们自己做的小东西，这好像与陶老师的名声和销售业绩不相一致。

　　那是由于陶老师自始至终遵守着一个心里咨询师的职业道德规范，把这种事物都一一婉言拒绝了。陶勑恒说：“并不需要一切方式的‘感激’，由于从社会心理学的角度观察，一个人的内心存的感谢过多，便会丧失心理平衡。假如的双方可以完全遗忘接纳医治这挡子事，可以依照自身的意向高高兴兴地日常生活，这就是最佳的‘感激’”。

　　陶勑恒专家教授是南京有杰出贡献的青年权威专家，做为2007年全国各地优秀老师、2008年全国各地未成年人思想道德建设基本建设先进个人、2009年全国各地榜样老师，遭受国家领导的亲近会见；2010年被南京市人民政府评选为新时代立德树人榜样；2011年、2013年2次当选全国各地育人榜样侯选人……当全部的这种夺目的光晕褪掉，大家看见的依旧是他对每一个学生一如继往的包容笑容，听见的依旧是他对无奈学生不遗余力的细心安慰，感受到的依旧是他对边沿小孩润物细无声的支援与关爱。

　　严开宏，博士研究生，副教授职称，老师教育学校双师型教师。“学为人师，行为世范。”在塑造小学老师的城市道路上，严开宏很多年来恪守“老师教育者”的教书育人初衷，尽职尽责、勤勤恳恳，变成学生和众多骨干教师的人生道路领路人，被评选为校第十届师德先进工作者。

　　每一个读过严开宏课的学生，都感受到大学课堂应该有的外貌、大学问的深层次研究、老师学生的沟通会话、氛围的严肃活泼。他非常少提名，却非常少有学生缺阵。他在课堂上的授课、探讨浑然一体，最爱与学生沟通交流，重视并聆听学生的见解。这类探讨不容易让学生担忧“我回应得不太好该怎么办”，由于他的教学上开展的是“大学问的探寻”，并非“回答的给与”。

　　他对学生论文的具体指导，一样突显了他一贯的认真细致设计风格。有学生感叹说：“应对大家的论文，严教师始终比我们要用心、严肃认真。”在毕业论文讨论中，他并不会立即告知学生哪儿改动，如何修改或是立即帮学生改动，只是根据“沟通交流”，一点一点让学生去发觉毕业论文中存在的不足。这也是一种彻底撇开時间的“课堂教学手机游戏”：一位老师与两三个学生坐着公司办公室大半天乃至一整天，仅仅在沟通交流分别的念头，沒有急切提供回答，好像忘却了“世界有多大”，这也让无需坐班制的他每日发生在校园内变成惯常之事。

　　做为教育学博士研究生，严开宏将课堂教学工作中与学术研究工作中全线贯通起來。他所讲学的《少年儿童教育总论》、《童年的历程》课程内容不但因丰富有意思的气氛广受学生钟爱，与此同时也变成其本人科学研究的实验站与沟通交流地，推动了其本人学术科研的不断发展趋势。他的科研兴趣爱好点是教育基本理论、社会道德教育哲学思想和儿童哲学，特别是在专注于在孩子的日常生活检测道德哲学的基础理论难题，关心孩子的德行发展与儿时使用价值的关系，依次出版发行《使用价值多元化与社会道德教育》、《童年的价值》等具备深层知名度的学术研究著作。

　　做为真真正正的意义上的专家学者，既要满足这种时期，也需要超过这一时期。在了解教育与阅读文章少年儿童的环节中，他维持十分的学术研究主动，他灵敏发觉：课外读物的许多著作非常少涉及到靠谱教育，即便有那麼一点儿，对院校教育的心态都不太友善。他创造力提炼出了一种非常值得关注的社会现象—“儿时工作经验与院校教育的分离出来”。为了更好地认证这一状况是不是具备客观性，他请学生在好几个年龄层开展了检测，結果屡试不爽，成年人追忆或少年儿童表述她们的儿时工作经验时一般不容易涉及到院校教育。大家讨论的是沒有“教育”的儿时。换句话说，儿时工作经验与教育的分离出来与此同时也是教育与儿时使用价值的分离出来。他并不满意于将这种学术研究关心仅滞留在毕业论文和著作中，反过来，在塑造中小学教育技术专业师范专业的环节中，他积极主动思考人才的培养的时期转型发展，将“学术研究成效”勤奋变换为“优秀人才成效”。其参加修改的人才建设计划方案，显著侵润了他的学术研究洞悉和智慧奉献。他的学术研究设计风格也给已经迷茫中的骨干教师塑造了楷模，指明了方向。

　　做为专家学者，严开宏并不是躲在书舍里日常生活，反过来，他深层参加学校、院校一切主题活动。2019年之前，严开宏长期性组织教育学教研组工作中。在这段时间，他以身作则，在担负繁杂课堂教学与科研任务的与此同时，将教育学的课程内容、课程管理等分配得井然有序，教育学调课高品质高效率，强有力保证了学校教学秩序与标准。在辞去教研组负责人以后，严教师依然较大水平上为教研组朋友服务项目。近年来，教研组多名青年人博士研究生受益于他的引导协助，大伙儿亲切喊他“师傅”。2018年3月，做为少年儿童研究室副局长的他，参加机构的“与少年儿童一起成长的非凡小学老师之途”国际性学术研讨会，吸引住来源于英国、日本国、澳洲和国内的120多名专家教授出席会议，向国内外传出教育科学研究的“晓庄响声”，危害长远。

　　高等院校不但是课堂教学与科学研究场地，也是朝向学生发展与大学快速发展的公共区域，必须个人能力的团体聚集，严开宏的影子经常会出现在各种技术专业项目建设讨论当中。在师范专业验证、一流本科基本建设、一流课程内容申请、知名品牌专业建设等各项任务中，他自始至终冲在第一线。

　　严开宏从没想过一定能传授给学生哪些，如同论文撰写他并不注重得出回答，他的行为更好像以“非教育者”的资格开展教育，展现了一种“无教之教”。殊不知，他的所有言谈举止和所有人格特质，真正地危害着身旁的学生、骨干教师及其全部知情者，因“立行”而“立言”，突显了朝向生活起居的传道受业原色——传道受业，示范性也！

他们为教育擎起一盏灯

相关文章