《搭石》教学设计13

【教学目标】
　　　
　　１、以随文识字为主要方式认识本课生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

【教学过程】

一、文本导入，引出搭石
　　　
　　１、从课文情境入手，引出课题。
　　　
　　２、板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石
　　　
　　１、自读课文：

　　　　搭石给你留下了怎样的印象？
　　　
　　２、交流学习“什么是搭石”。
　　　
　　３、交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美
　　　
　　１、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
　　　
　　２、默读２～４自然段，寻找美丽风景。
　　　
　　３、交流所寻风景，相机板书：

　　整走让背……过……

　

四、深入体会，品味搭石
　　　　
　　（依据学情，重点感悟。）
　　　
　　１、一行人“走”石图：
　　　　
　　　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
　　　　
　　　　主要的学习方法与步骤：

　　　⑴　读通句子，正音。

　　　⑵　引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

　　　⑶　学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

　　　⑷　反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

　　　⑸　变换文字的排列，读出诗的韵味。

　　　⑹　补充作者的生活体验，配乐情境引读。

　　　⑺　解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
　　　
　　２、背老人“过”石图：
　　　　　
　　　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
　　　　　
　　　　主要的学习方法与步骤：

　　　⑴　指名读：

　　　　　正音：伏。

　　　⑵　自主练读，抓住重点词语想像画面。

　　　⑶　指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

　　　⑷　再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达
　　　
　　１、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
　　　
　　２、写话交流。
　　　
　　３、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预告下节课学习内容

【板书设计】

　　　　　　摆
　　　　　整　２１搭石　　构成了家乡的一道风景
　　　　　走　　　　 　　协调　　有序　理所当然
　　　　　让
　　　　　背……过