幼小衔接：为幼儿小学的起步奠基(2)

　　营造优质安全的健康学园环境。幼儿园提供幼儿快乐成长的环境，园内各项教学设备、设施均以幼儿之安全为主要考虑，教育局于2009学年度针对本市幼儿园园舍、环境卫生、游戏设施、饮水及餐点卫生、幼童车之管理与维护，订定各项实施要点，要求各园切实办理，并定期及不定期办理公共安全检查，以落实幼儿园幼儿安全维护。（《幼儿教育精彩创意》节选）

　　为幼儿小学起步奠基

　　上海市徐汇区教育局副局长朱建华

　　我们认为，幼儿园与小学的学生存在三个明显差异：即学习方式的差异、学习环境的差异和人际关系的差异。针对幼儿园教育和小学教育存在的客观差异，徐汇区实施了幼小衔接的研究和实践，并取得了一些进展。

　　按照幼小互通和家校合作的原则，幼儿园与小学从各自的实际出发，同步开展，相向前进。我们将幼儿园阶段的具体做法称为“幼小衔接”，小学阶段的具体做法称为“学习准备期”。

　　◎幼儿园的幼小衔接活动主要从三方面开展：

　　一是按照幼儿年龄特点，注重教育内容的层次性。

　　在保持幼儿教育活动多样性、趣味性的同时，在幼儿园大班的在教育活动中，更加注重教育内容的层次性，使教育内容由易到难，循序渐进。如读写活动中的观察分类，先用图形，再用符号，后用汉字，逐步提高幼儿观察、比较、分类的能力，既发展了幼儿的潜能，又为辨认形近的汉字做了必要的准备。

　　二是调整幼儿活动习惯，增强幼儿学习的适应性。

　　进入大班后，幼儿园对幼儿进行有目的、有计划地社会适应性与学习适应性教育。一方面，适当调整作息时间表，缩短午睡时间，延长课时，将上课时间调整为35—40分钟之间，与小学接近。设立幼小衔接专用教室，按照课堂教学的形式摆放课桌椅，组织幼儿进行学习，促进幼儿在入学的前作好心理准备，养成良好的学习习惯和学习的坚持性。同时开展常规的行为习惯训练，如让大班幼儿每天背书包上书，书包内装上学习用具，教师给幼儿教授用具的使用方法及功用，帮助幼儿学习整理书包，培养幼儿的生活自理能力等。

　　三是培养幼儿规则意识，养成幼儿生活的独立性。

　　在幼儿园一日生活中，应强调规则的重要性，增强幼儿的规则意识，通过各种活动，如晨间劳动、手工制作等，交给幼儿有一定困难的任务，培养他们遵守规则完成任务的意识，形成应该做的事就必须完成的意识和想方设法完成的能力。同时，在平日的生活中，提出明确，严格、合理的要求，让孩子学会收拾整理自己的物品，形成生活自理能力，以适应入小学后需要独立完成的课业和独自料理生活的需要。

　　◎小学的学习准备期活动主要从以下两方面开展：

　　一是尊重幼儿的身心特点，体现循序渐进的过渡性。

　　各学科的学习准备期活动方案充分考虑到幼儿原有的知识基础、学习习惯和身心特点，强调过程中的循序渐进，重视培养学生良好的学习习惯。我们将学习准备期活动方案的设计与新课程的理念、目标结合，精心组织教学内容、优选教学方法，将学习准备期的活动化为小学教学常规。教学方法、教学内容，教具学具的运用，教学环境的布置都应当体现过渡的精神，比如增加活动课程，把唱、游、体育锻炼，兴趣活动等列入课表：减少教学内容中抽象性的符号和语言，增加具体形象有趣的内容：减少呆板式的上课，增加趣味性和活动性的教学方式：重视教具、学具的使用，减少单调的机械练习，不布置书面家庭作业，增加带游戏性质，动手动脑的当堂练习；减少全班性的老师讲学生听的单一方式，增加包括小组和个人的多种活动；暂时降低难度，以减低新生的压力，以缩短幼儿到新学校时产生焦虑、紧张的时间，从而让他们尽快适应小学的学习节奏和方式。