教育界有一个著名的“三年级效应”

教育界有一个著名的“三年级效应”

误解一

幼儿衔接是指幼儿从零开始学习。

实际上，幼儿园的课程就是根据儿童的年龄特征，以游戏为课程载体，传授知识，养成习惯。幼儿从进入幼儿园开始就已经在进行幼儿衔接综合能力的培养。

三年来，随着幼儿的生理发展和家长教师的共同努力，良好的生活、学习习惯也逐步养成。

这样，习惯良好的孩子进入小学后，学习能力就更强了，对新环境的适应能力也更强了。

幼稚园数学纸牌游戏

这张照片是幼儿的口袋应用。

出版商：克莱尔。

这款看似动手小游戏的数学纸牌游戏，实际上也在训练孩子的数理逻辑能力，并非单纯的娱乐。

误解2

抢球可以使孩子适应得更轻松。

对于小学阶段的教育研究，教育界有一个著名的“三年级效应”：儿童在学前阶段学习小学知识，在第二、三年级阶段重复学习已知内容，导致课堂上容易走神，不注重学习，在第二、三年级没有打牢基础的学生，在进入第三、四年级时，由于缺乏良好的学习习惯和学习态度，学习成绩会一落千丈。

教育界对学前阶段“抢课”现象进行了长期研究，并指出了它对儿童的危害。抢苗现象的发生并不亚于苗情。

误解3

幼儿接的评价标准是学科知识储备的数量。

学前儿童在幼稚园阶段没有进行系统的学科知识学习，幼稚园阶段以游戏为主，对于文化知识的掌握不能量化，或者以分数简单计算。

例如在幼儿园，孩子们会玩买、卖的游戏，在游戏中逐渐形成了数字和商业关系的启蒙观念，这些都不能用简单的数学题来量化。