《用三步计算方法解决问题》教学设计

    教学目标：
    1、让学生从实际问题的解决过程中感受“先乘除后加减”的道理。
    2、掌握含有两级运算（没有括号）的运算顺序，并能正确计算。
    3、培养学生养成认真审题、独立思考的学习习惯。
    教学预案：
    一、创设情景，提出问题
    提供：“冰雪天地”图：成人票：24元   儿童票：半价
    1、从图中你看到了哪些关于门票的信息？
    2、如何购门票，这样合理吗？
    二、团队协作，解决问题
    1、需要花多少钱？
    2、策略讨论，分析原因。
    三、得出结论，形成概念
    在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
    四、巩固概念，变式提升
    1、如果有老师和同学去游玩，需要花多少钱？
    2、你还能提出其他数学问题吗？
    五、练习延伸，体验成功
    1、说出下面各题的运算顺序，不计算。
    203－134÷228＋120×8
    97－12×6＋4326×4－125÷5
    2、同学们植树，四年级140人，每人植树2棵；五年级120人，每人植树3棵。这两个年级一共植树多少棵？
    3、果园里有苹果树48棵，桃树的棵数是苹果树的2倍，梨树的棵数比苹果树和桃树的总数多12棵。果园里有梨树多少棵？
    4、三、四年级学生进行体操比赛，其中三年级有240人，四年级有300人。每12人站成一排，四年级比三年级多站几排？
    六、课堂总结
    教师引导学生总结：今天这节课你学习了哪些知识？有什么收获？

 教材分析：这是第八册数学第6页例3及“做一做”，练习一中的第5题～9题的教学内容。四则计算教学的目的到底是以什么为主？从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入。四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多，有的学生甚至对于“先乘除后加减”的运算顺序了然于胸。因此我不把四则混合运算顺序作为重点来教，而把它作为加强学生解决问题能力训练的一次好机会。