0的运算教学设计

内容  p13例6
教学目标：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。
重点：0不能做除数及原因。
难点：0不能做除数及原因。
关键：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。
教  学  过  程
一、 复习引入
1、计算下面各题：
 12×2÷6     12＋24－6    32÷2＋12×3
（12－6）×3    100÷（20+5）  120÷（2×30）
2、总结四则混合运算的计算法则。
四则混合运算法则：
在一个算式里，
 1）、没有括号：如果只有加减法或者只有乘除法，我们按照从左往右的顺序依次计算。如果既有加减法又有乘除法，我们先算乘除法，再算加减法。
2）、如果有小括号，我们先算括号里面的。
3、口算引入。小黑板出示：
（1）100+0=    （2）0+568=    （3）0×78=    （4）154-0=
（5）0÷23=    （6）128-128=   （7）0÷76=    （8）235+0=
（9）99-0=     （10）49-49=    （11）0+319=   （12）0×29=
二、学习新知。
1、将上面的口算进行分类
加减乘除各一类
2、请你根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些？
概括总结关于0的运算。
教师根据学生的回答进行板书。
一个数加上0还得原数。
被减数等于减数，差是0。
任何数与0相乘都得0。
0除以一个数得0。
3、对于最后一句话你有什么疑问吗？
小组讨论：0能否做除数？
全班辩论。各自讲明自己的理由。（0除以任何一个不是0的数都得0）
4、教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.
0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
三、课堂作业。
1、关于“0”的运算
学生举例。
一个数加上0，还得原数。            
一个数减去0，还得这个数。
一个数乘0或0乘一个数，还得0。
0除以一个非0的数，还得0。
被减数等于减数，差是0。
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3、拓展延伸      根据分步算式列出综合算式。
120－100=20  20×4=80
32÷2=16  80÷16=5
270÷3=90   8×90=720
12×3=36  24÷2=12   36÷12=3
100＋25=125  125÷25=5
40－26=14  20×14=280     
四、课堂小结。
这节课学习了什么？