＂解决问题的策略＂教学预案

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）四年级上册第63—65页。
教学目标：
1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用。
2．会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学准备：配套教材、多媒体课件等。
教学过程：
一、建立模型
出示例题图，提问：从图上你知道哪些数学信息？
1、提问：要求小华用去多少元，你想选择哪些条件？
你能用画图或列表的方法把这些条件进行整理吗？
学生活动（根据学生的实际情况进行指导）、小组讨论、全班交流。
提问：这道题先算什么？18÷3=6（元） 5×6=30（元）
小华和小明买的是同一种笔记本吗？怎样进行检验？
2、提问：要求小军买了多少本，你们能先列表整理吗？
（学生根据自己列表整理的情况进行解答。）
列式为：18÷3=6（元） 42÷6=7（本） 或 30÷5=6（元） 42÷6=7（本）
3、比较：在列表解决这两个问题时，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
如果把两次列的表格合并起来，你能说出括号里的得数吗？
通过观察，你有什么发现？
二、初次应用
出示“试一试 ”：同学们用盆景美化教室。三年级有4个班，四年级有6个班，五年级有5个班，三年级每个班放8盆，四年级每个班放7盆，五年级每个班放10盆。
先根据下面的问题列表整理，再解答。
1．三年级和五年级一共放多少盆？
2．四年级比三年级多多少盆？
3． ？（自己提一个问题，列表解答）
三、解决问题
1．“想想做做”第1题（字典图）。先根据题目的条件和问题列表整理，再解答。
2．“想想做做”第2题（购球情境）。先根据题目的条件和问题列表整理，再解答。
四、拓展提高
创设情境——播放商品降价信息：
“顾客朋友们，你们好，本店由于街道拆迁，所有文具降价大甩卖喽！书包原价80元现价50元，文具盒原价20元现价12元，卷笔刀原价10元现价4元，钢笔原价15元现价8元。……”
小力：我买3个文具盒。小红：我买4个书包。小芳：我买10个卷笔刀。
问题1：小红比小芳多付多少元？问题2：小力比小红少付多少元？
让学生先设计表格，再听录音，记录有关信息，然后解答。
五、课堂总结

作者简介
徐斌，男，1969年出生，苏州工业园区第二实验小学副校长。共产党员，大学本科学历，中学高级教师，江苏省数学特级教师，参加了教育部举办的国家级骨干教师培训并结业。1992年获江苏省小学数学优课评选第一名，代表江苏参加全国首届小学数学观摩课评比获二等奖。曾应邀为全国第五届小学数学年会上观摩课。先后到北京、浙江、上海等20多个省市作公开教学100多次，在《小学数学教师》等省级以上教育刊物发表论文160余篇。现主持全国教育规划教育部重点课题“小学数学活动教学”研究。