《3的倍数的特征》教学设计

学习过程：
一、情境导入
课件出示：宝湖实验小学2011年度党员教师献爱心活动，向贫困学生捐款1554元。
假如将这些钱平均分给3个学生，不用计算你能判断每个学生得到的钱是不是整数？（生自由猜测）
师：同学们各有自己的猜想，真不错。那究竟怎样的数才是3的倍数呢？这节课我们一起来学习“3的倍数的特征”。（板书：3的倍数的特征）
师：像刚才这样，同学们有自己的猜测，那你们要用自己所学的知识来验证这种猜测是不是正确？（板书：猜测验证）
[设计意图：“3的倍数特征”属于数论的范畴，离学生的生活较远。从学生的已有知识出发，设计了党员教师献爱心的情境，把数学与生活有机结合，让学生感受生活中蕴藏着丰富的数学知识，引导学生进行猜想，又为后面的探究学习指明了方向，激发学生的求知欲望，感受新知的产生过程，明确新课要解决的问题。]
二、揭示目标
1.齐读课题。
师：通过读课题，你认为这节课的学习目标是什么呢？（指名提问）
2.老师是这样总结这节课的学习目标的。（课件出示学习目标1）
师：谁能像播音员那样读出学习目标。
[设计意图：学习目标的出示，使学生明确本节课的学习任务，自学更具针对性。]
三、自学指导
师：怎样才能达到这节课的学习目标呢？（生自由发表观点）
师：相信同学能通过自学来完成这节课的学习目标，请看自学指导——
1.课件出示：自学指导
认真看19页的内容，看图看文字重点看黄底色部分的内容，思考：
①3的倍数的个位上的数是不是3的倍数呢？
②识记3的倍数的特征。
2.生默读自学指导
师：老师还有要求，先看黄底色部分内容，再把描述“3的倍数的特征”的句子用横线画一画，用脑记一记，学会后，轻轻地合上课本，再在练习本上默写下来，时间不能超过4分钟。
[设计意图：古语云：授之以鱼，不如授之以渔。本环节的设计体现了教师对学生在自学方法上的指导，教学生学会阅读（教科书）和学会思考（提问的质疑），既为探究明确了内容，又为学生开展自主学习提供了方法。]
四、先学
1.看一看
学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张地自学。
评价：同学们都能按要求自学，坐得端正，速度也比较快。
2.做一做
（1）检测默写
师：默写完成的请举手，请自己对照课本，用上修改符合进行修改。（师板书：一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。）
生齐读“3的倍数的特征”，师：这句话说得一定对吗？（质疑，验证）
（2）检测“做一做”
师：下面老师就来检测一下同学们的自学效果，请看检测题——课本第19页“做一做”，请同学们独立完成在练习本上。
3.教师巡视，关注学困生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。
[设计意图：先学环节，时间在8分钟左右，让学生充分地、独立地先学，并完成必要的练习。其目的是要相信学生独立学习的潜能，不断地把学习的主动权和责任权还给学生，调动学生的学习积极性，把教学建立在学生独立学习的基础上自主探索，让学生自主经历探究规律的过程，教师充分关注到学困生暴露出来的“问题”，实现“二次备课”，为后教环节建立教学起点，真正做到以学论教，因学定教。]