《2和5的倍数的特征》教案设计

课题：2、5的倍数的特征
教学内容：教材第17-18页。
教学目标：
        （1）知识与技能
1、理解和掌握 2、5的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2或5的倍数。
2、认识偶数和奇数，能判断一个数是偶数还是奇数。
        （2）过程与方法
             历探索2和5的倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。
        （3）情感态度与价值观
在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情感。
教学重点：掌握2、5的倍数的特征。
教学难点：会正确判断一个数是不是2或5的倍数。
教法：游戏激趣，引导观察。
学法：动手操作，讨论验证。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
（一）情景创设，导入新课
师：同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏。同学们可以随便说出一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。不信？你们可以用计算器进行验证。
（学生分别报数：32、485、674、260……）
师：32是2的倍数，但不是5的倍数。485是5的倍数但不是2的倍数。674是2的倍数但不是5的倍数。260既是2的倍数也是5的倍数。你们用计算器验证的结果和老师判断的一样吗？
生1：一样。
生2：老师你是怎样迅速判断出来的呢？
师：你们想知道其中的奥秘吗？
生：（齐答）想。
师：其实，这与我们今天要学的知识有关，接下来我们就一起去探究“2，5的倍数的特征 ”（板书课题：2，5的倍数的特征）。
（二）探究新知
1自主探究5的倍数的特征
（1）.要研究2、5的倍数的特征，老师提供给你一个素材——百数表。（媒体出示课本第4页的百数表，学生拿出学具中的百数表。）
（2）.简单介绍百数表
百数表有100个数，按顺序排列，一行10个，每行10列
（3）、提出问题
同学们，你们能在百数表中找出5的倍数吗？利用自己喜欢的表示方式在5的倍数上做上记号（可以用—、√、○、△等符号）。
（4）、自主探索，合作交流，发现规律（学生开始找5的倍数并做记录。）
（5）谁能说一说你找出了哪些5的倍数？（根据学生回答，教师板书：5、10、15、20、25、30、35、40……）
（6）（引导学生观察、思考）你发现5的倍数有什么特征？
生1：这些数都相隔5。
生2：这些数个位上有的是0，有的是5。
（7）（引导学生归纳5的倍数的特征）同学们真了不起，发现了这个规律。个位上是0或5的数都是5的倍数。（板书）
（8）（引导学生验证举例）刚才我们观察的是100以内的数，那么是不是任何一个自然数，只要是5的倍数，个位上一定是0或5呢？请同学们任意写一个个位上是0或5的较大的数，大家判断一下。
（学生先在小组内交流，然后全班交流）
组1：我们列举的数有：500、4500、605、125这四个数，通过计算，发现都是5的倍数。
组2：我们验证了5个数，得出结论：只要个位上是0或5的数一定是5的倍数。
……