“关注生命发展”的班级管理(8)

    我又找她谈了谈，让她尽快调整，并鼓励她：“有机会到大学里去选一个，我给你当参谋。”弄得她倒不好意思了。

    画外音：不同的人对教师有不同的理解。我认为，教师应是风，一缕春风；学生是水，一池春水，风吹水起。在实施新课程的天地间，要让每一个学生都成为激越的浪花，翻卷成一幅幅壮丽的美景，教师要驾驭好这股风，既不能“无风不起浪”，让教育死水一潭，又不能狂风大作，让教育失控。润物细无声是春风的追求，百舸争流忙是春水的境界。

    4．情感的体验

    教育应在体验中共生。道理很简单，实地参观了污染，方知环保的重要；参加了军训，体验了军人的艰苦，才更热爱我们的钢铁长城；听了企业家的介绍，才懂得创业背后的艰辛。

    案例：高二开学时，从外校转到我班一个叫小马的男生。小马在原来的学校人称“打架大王”，批评处分软硬不吃，家长和学校为此伤透了脑筋，没办法只好转了学。

    起初，小马来到班里还算安稳，可几天后的一个中午，他为一点小事，把外班的一个学生打得头破血流、鼻骨骨折住进了医院。当我询问此事时，他一脸不在乎的样子：“不就是破了点皮，鼻梁折了吗，有什么呀？”他的态度让我心里隐隐作痛。如何让他有责任感，改掉陋习？讲道理未必奏效，批评处分也不会起作用。我急中生智：何不让他到医院陪护受伤的学生？这样会触其目、动其心，引起情感的波澜，由此生成责任感。我的想法得到双方家长和医院的理解与支持。

    小马无奈地接受了我的建议。在医院的那些日子里，他亲眼目睹了受伤学生家长焦虑的神情。他看到由于自己的过失，给双方家长的工作、生活带来的影响和由此造成的经济损失，这一切让他的心灵受到震撼，他开始行动起来，打水、拿药、时不时地询问受伤学生疼不疼，还向受伤学生及家长道歉认错。

    小马从医院回来后像变了一个人。不但改掉了打架的坏毛病，而且成了一个“热心肠”，帮助困难学生，主动承担班级的关窗锁门的任务，甚至还曾为制止一起斗殴事件奋不顾身……