“关注生命发展”的班级管理(10)

    3、心灵互动——让学生的生命灿烂如花

    任何一个学生的心灵深处都有做好学生的愿望，教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望。让我们用淳朴的微笑和真诚的鼓励，划出学生幸福的人生起跑线。让每个学生找到自己是好学生的感觉。有了这种感觉，学生才敢和你无拘无束地交流、平等真诚地对话，才会实现超越教师的真正行为。这种感觉需要教师精心地浇灌。我常想，面对灿烂的生命，笑不起来的教师不能算是好老师。我还想，教师的笑是为了什么？难道见到学生只是机械笑一笑？故意摸摸孩子的头？让学生坐在屋子里去感受窗外的阳光吗？不，教师的微笑只有一种，那就是叩动学生心灵的微笑。

    4、开拓创新——让学生走上教育自主发展之旅

    我们要彻底改变班级管理形式上的“上墙的多，呼喊的多，填表的多，背诵的多；交流的少，辩论的少，理解的少，反思的少”；班主任行为表现上的“堵漏多，受累多，抱怨多，叹息多；疏导少，鼓励少，欣赏少，创建少”等管理两层皮现象，强化“先育心，再管人”的思想，在实践中到位落实，为学生的“自主”成长保驾护航。

    5、个性评价——让每个学生都放飞理想

    ——评价主体多维化　首先要改变目前占主流的教师为评价主体的现状，指导学生自评、互评与家长评，使评价成为教师、学生、家长共同交互的活动。在这个活动中，了解更多的信息，促进学生、教师和家长共同发展。

    ——评价内容多元化　既要重视学生的学业，更要考察学生是否形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。

    ——评价过程动态化　评价更应注重学生的发展评价，应注重平时的，过程的评价。要把形成性评价与终结性评价统一起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。

    ——评价形式多样化　可采取观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试等多种方式综合进行。