“关注生命发展”的班级管理(4)

   “同学们，今天是儿童节，全世界的人都在为你们祝福，可同学们知道吗？你们的成长需要父母的多少付出呀！你们的成长需要社会的多少关爱呀！你们的成长需要同伴的多少帮助呀！你们已经是一名小学生了，不但要接受阳光与雨露的滋润，还应当学会回报，学会分享。老师今天没有带更多的东西，只带来了一瓶矿泉水，我把它送给同学们分享，并以此表达我对同学们的美好祝愿，祝愿你们快快长大，祝愿你们欢欢乐乐！”

        ……

    联欢会继续进行着。我发现许多学生把自己带的东西悄悄传送到没带东西的同学那里，我的桌前也“丰盛”起来。

     画外音：“随风潜入夜，润物细无声。”教育就是要划动承载“理性内核”的船桨，以真情呼唤真情，以行动引领行动，以心灵感召心灵，激起层层“正效应”的涟漪！

    二、“关注生命发展”的班级管理具有恒定的价值取向

    对学生来说，必须在以下六个方向有所“得”：思维得到启迪，精神得到唤醒，潜能得到显发，心灵得到震撼，情感得到共鸣，身心得到愉悦。对于班主任教师来说，则必须是高明的设计者：

    1．精神的对话

    教育需要精神的浇灌。班主任的教育更要触及每个学生的精神世界，在学生的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的杂草。教师的精神之爱应建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中，存在于无言的感动和人性的光辉里。从这个意义上说，班级管理的过程就是师生情感交流的过程。

    案例：我曾经在教室的醒目位置，办了一个“名言栏”，每天让学生轮流在上面写1—2则名言。其目的有二：一是发挥名言的警示教育作用；二是让学生积累作文素材。开始的时候，还真不错，学生们都非常认真，热情期待着每一天的惊喜。可一段时间后，我发现学生们对“名言栏”已不如一开始的时候那么热情了，是“名言”没有魅力了吗？反思中，我顿悟了一个简单却容易熟视无睹的道理：“名言”再好，也是他人的。况且“单调”“机械”“重复”的事情，谁又愿意长期乐此不疲呢？于是我把“名言栏”改成了“花季心语”。