师徒模式：引领新班主任成长的有效策略(2)

师徒模式为新班主任获得实践经验、形成班主任管理机智提供了良好的契机。如上所述，由于班主任工作的个体性和知识经验的缄默性，很难通过语言表述的培训形式传递给新班主任，但完全可以通过“师傅带徒弟”的方式，由资深班主任对新班主任进行言传身教，使新班主任在观摩、参与与模仿的过程中，不断体悟和反思，并在具体的班级管理实践中运用，在真实情境中践行，从而系统地内化，形成个性化的班主任实践经验和管理机智。同时，资深班主任在指导新班主任管理实践的过程中，也可以以一种旁观者的身份对自身以往的管理实践进行回顾与反思；与新班主任相互观摩切磋的同时也是对自身班级管理经验的总结与内化，并实现了由零散实践经验向系统理论知识升华的过程。因而，师徒模式无论对新班主任还是资深班主任的专业成长都是大有裨益的。

三、新班主任专业化成长“师徒模式”的运作与实施

（一）“师”的选择

师徒模式中“师”的选择相当重要，选择时要注意两点。

1．经验

一般情况下，所选择的“师”至少要有10年以上的班主任工作经历，责任心强，工作卓有成效，或者获得校级、区县级及以上等级的优秀班主任称号。他们在长期的班主任工作中形成了系统的班级管理的知识与经验，这对于新班主任来说是一笔相当宝贵的财富。

2．同级