班级管理中 ?学生合作竞争能力的培养

　　教育的目的在于培养人，使受教育者在教育过程中不断地提高，健康地成长。从现代社会发展的要求来看，实现这一目标，非常重要的是培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识、合作精神，使学生能对自己未来事业的成功始终充满信心，敢于面对人生的种种挑战，通过有效利用社会的条件和与他人的合作，去赢得合理目标的实现。

　　因此，在班级工作中应该采取一些有效的工作方法，把竞争意识、合作精神、自信心和成功心态的培养有机地统一起来。

　　一、措施

　　１、优化组合

　　纵向上实行“异质分组”，建立学习合作小组。其做法是：把全班学生按智能和学业成绩，分成６个层次，再从每一层次中随机抽取一名学生，组成一个学习合作小组，共６个小组。小组中，学生个性不同，能力上、学业上各层次都有，开展合作学习时，可以相互帮助、相互学习、取长补短。

　　横向上实行“同质分组”，组成竞赛小组。具体做法是：把各学习合作小组中处于同一层次的学生组成一个大的竞赛组，共６个组。再在每一竞赛组内，又分成３个小竞赛组，每３人一个组。竞赛便在这３人竞赛小组内展开。由于是同质分组，竞赛中目标明确，实现赶超的现实性强，这种竞赛起到了很好的激励作用。

　　在分组过程中，要充分考虑学生的个性和发展潜力等情况，在学习合作小组内尽量做到性格、特长的多样化，以利于小组活动的开展和互补性人际交往、互动的形成；在竞赛组里的学生，要考虑各方面的可比性。

　　２、合作竞赛

　　在学生个人间，进行的是同质竞赛，即属于同一竞赛小组中３名学生之间开展学习比赛、品德和行为表现比赛。由于处于同一层次，相互间的差距很小，且竞赛的项目和内容又是全方位的，因此每一个学生都有成功的机会，这就大大激发了学生的上进心。由于实行的是竞赛分组的动态管理，可以引导学生不断地向更高的目标前进，从而形成了“小目标、小步子、不断进步”的良性态势，使学生从成功走向成功，不断强化学生“我也能行！”“我可以做得更好！”的成功者的心态。

　　异质学习小组间也进行同质的竞赛。在这种竞赛中，把个人间比赛的得分计入小组成绩，任何一个学生都能够为小组的胜利作出自己的贡献，从而培养了学生作为主人的责任意识和集体荣誉感。在这种竞赛中，小组的内部会形成很强的凝聚力和互帮互助的合作风气，一方面，每个人会努力地为集体的荣誉尽自己的努力；另一方面，小组中的成员都会为小组的胜利，发挥自己的优势去帮助同组的其他同学，从而推进整个班级的进步。

　　因此，在小组中实现了竞赛与合作的有机结合，学生的成功心理、竞争意识、合作意识和能力，都能得到有效的培养和发展。

　　３、合理量化

　　根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等规章制度，在学生充分讨论的基础上，把学业成绩（作业情况、平时测验和检查、阶段性检测、期终考试、各种竞赛成绩等）、行为表现、社会实践等内容，具体地量化为可以操作的细则。由学习合作小组组长和各班委负责具体的评分工作。

　　竞赛过程实行动态管理。竞赛小组每学期在其所在的层次内进行一次调整，根据学生的进步情况，调整其所在的竞赛小组；全班性的分层与分组每学年进行一次调整，以便保持组、层的相对同质性。这种动态的管理，一方面保证了竞赛的“可比性”，维持学生参与竞争的积极性和进取心；另一方面在于不断地向学生提出新的目标，形成学生每取得一点进步，就会有一个新的奋斗目标呈现在他面前的激励机制，形成了通过小目标的不断导向，引导他不断进步，不断向更高的层次发展，不断地提高自己、完善自己的良好状态。

　　４、及时反馈

　　及时反馈是强化原则的一个重要要求，班级管理中运用竞赛合作的方法时，及时进行反馈是一个关键性的环节。一是面向学生、班级集体的反馈。这种类型的反馈分为三个层次：每星期进行一次，把一个星期以来的竞赛得分情况向全班学生公布；每月一次，对优胜小组和进步明显的学生个人进行奖励、表彰。二是面向家长的反馈。每月的评比、每学期的评比结果出来以后，给进步明显的学生家长发喜报，通过喜报形式与家长沟通。及时的反馈旨在形成一个有利的强化环境，促进学生的成长。