班主任批评教育学生的艺术与技巧

班主任批评教育学生是与学生进行特殊的谈话，是有目的有计划地与学生交流思想和情感，使学生受到教育的活动。它能提高学生思想、增进相互了解，沟通情感，促进心理相容，是班主任教育学生最常用的方式和手段。同学生谈话是一门科学，更是一门艺术，它涉及契机、场合、间距、态势等诸多方面。教育实践表明，班主任只有以真诚热情的态度、科学娴熟的技巧，对学生进行有理有节、耐心细致的谈话，才能达到教育目的。而个别谈话更是班主任对学生进行思想政治教育的主要途径之一。本人根据自己的工作经历，应用了以下几种方式：

一、先谈情后言教

语言是情感的载体，情感是语言的灵魂，没有情感的语言是干瘪的。别林斯基说：充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的列焰和热。情感是语言的表达过程中的乘号，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。真诚是人类情感中的真金，真情是班主任语言最基本的特色，与学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。由于工作需要我接一个新班，班级后进生较多经常打架，骂人，班级影响很坏，其中，最突出的可为大张昊了，他是一名极其顽劣、品行恶劣的“不良少年”不仅不按时完成作业，而且，是经常与高年级“不良少年”在一起混，更甚的是他经常偷东西，大到老师的几百元，小到同学的生活用品，均为他的窥视的“猎物”。经了解张昊父母离异，母亲丢下他们父子远走他乡，父亲由无业只靠打零工维持生活，后来父亲又到舒兰煤矿下井打工，他与老爷（父亲的叔叔）共同生活，如此复杂的家庭背景使得张昊的行为更加放纵，这样的学生卓实令人头痛。如果过多的批评，并不能解决问题，我知道与这样的学生树立对立面，用体罚，强制的方法教育是行不通的。我从情中抓突破口，记得那是“五、一”长假，几个高年级的学生去偷铁卖当时他也在场，但没有动，在解决矛盾的时候，高年级的学生一口咬定他也参与了，张昊觉得很委屈，但又说不清，我从他的眼神中，看到了他的真诚，我坚决的相信了他，又做了多方面了解他确实没有参与。我的这一次对他的信任，是我们的师生的距离拉近了。平时下课我有意无意的坐到他的身边与他聊天，与他沟通，耐心的说服教育，还多次家访，他变了，改掉了打仗，骂人，偷东西的毛病。他还帮我做其他同学的工作。真情是教育学生的一股强大的力量。给他阳光，他也能够灿烂。

二、先表扬后教育

哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个孩子都能感觉到自己的进步。例如：有一位同学刚来时，成绩非常不理想，还经常违反纪律。抓住他的闪光点进行表扬。同时点出不足，经过几次肯定后。他劲头十足，也严格了对自己的要求。如今，他虽然学习成绩不理想，但是他的群众工作做的却是十分出色，他负责的班级劳动卫生工作，从来都不需要我的督促。 

当然，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。         三、理在情中

中国有句俗语“有理走遍天下，无理寸步难行”，这句俗语是“理”有非常大的力量。有这样一个例子。一天下午，有个女同学给我一个纸条。我打开一看，原来是一封信，信中列举了学委赵嘉欣的一些“罪状”，并强烈请求撤她的职，女同学们决定不跟她玩了面对这一情况，我采取了 “以理服人”的方法，找这名女生谈话，说，赵嘉欣的三条“罪状”只有一条，能站得住脚，她有错误，你能及时向我反映，说明你是负责任的，你做得很正确；但是反映应该讲究方式，如果直接找我谈就好了，还要讲究效果，这样对一个同学群起而攻之，对她是一个沉重的打击，而且不利于团结，不利于稳定。我们设想一下，如果同学们对你群起而攻之，你心里也不是个滋味。我给他们摆事实、讲道理，最后他们心悦诚服地接受了我看法，并承诺下不为例。