班主任批评教育学生的艺术与技巧

  • 日期:2012-10-04 10:37
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班主任批评教育学生是与学生进行特殊的谈话,是有目的有计划地与学生交流思想和情感,使学生受到教育的活动。它能提高学生思想、增进相互了解,沟通情感,促进心理相容,是班主任教育学生最常用的方式和手段。同学生谈话是一门科学,更是一门艺术,它涉及契机、场合、间距、态势等诸多方面。教育实践表明,班主任只有以真诚热情的态度、科学娴熟的技巧,对学生进行有理有节、耐心细致的谈话,才能达到教育目的。而个别谈话更是班主任对学生进行思想政治教育的主要途径之一。本人根据自己的工作经历,应用了以下几种方式:

一、先谈情后言教

语言是情感的载体,情感是语言的灵魂,没有情感的语言是干瘪的。别林斯基说:充满爱的语言,可以使劝说发出熊熊的列焰和热。情感是语言的表达过程中的乘号,语言中充满情感,会使语言的感染力成倍地增加。真诚是人类情感中的真金,真情是班主任语言最基本的特色,与学生交往,做学生的思想工作,最重要的是要有真情,不管是对优秀生的赞美,还是对后进生的批评,都需要真情。由于工作需要我接一个新班,班级后进生较多经常打架,骂人,班级影响很坏,其中,最突出的可为大张昊了,他是一名极其顽劣、品行恶劣的“不良少年”不仅不按时完成作业,而且,是经常与高年级“不良少年”在一起混,更甚的是他经常偷东西,大到老师的几百元,小到同学的生活用品,均为他的窥视的“猎物”。经了解张昊父母离异,母亲丢下他们父子远走他乡,父亲由无业只靠打零工维持生活,后来父亲又到舒兰煤矿下井打工,他与老爷(父亲的叔叔)共同生活,如此复杂的家庭背景使得张昊的行为更加放纵,这样的学生卓实令人头痛。如果过多的批评,并不能解决问题,我知道与这样的学生树立对立面,用体罚,强制的方法教育是行不通的。我从情中抓突破口,记得那是“五、一”长假,几个高年级的学生去偷铁卖当时他也在场,但没有动,在解决矛盾的时候,高年级的学生一口咬定他也参与了,张昊觉得很委屈,但又说不清,我从他的眼神中,看到了他的真诚,我坚决的相信了他,又做了多方面了解他确实没有参与。我的这一次对他的信任,是我们的师生的距离拉近了。平时下课我有意无意的坐到他的身边与他聊天,与他沟通,耐心的说服教育,还多次家访,他变了,改掉了打仗,骂人,偷东西的毛病。他还帮我做其他同学的工作。真情是教育学生的一股强大的力量。给他阳光,他也能够灿烂。

二、先表扬后教育

哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定,而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水,是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者,不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏,努力让我们的每个孩子都能感觉到自己的进步。例如:有一位同学刚来时,成绩非常不理想,还经常违反纪律。抓住他的闪光点进行表扬。同时点出不足,经过几次肯定后。他劲头十足,也严格了对自己的要求。如今,他虽然学习成绩不理想,但是他的群众工作做的却是十分出色,他负责的班级劳动卫生工作,从来都不需要我的督促。 

当然,我认为表扬要注意对象,注意时机,注意场合,注意分寸,否则表扬可能会变成另一种味道,甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。         三、理在情中

中国有句俗语“有理走遍天下,无理寸步难行”,这句俗语是“理”有非常大的力量。有这样一个例子。一天下午,有个女同学给我一个纸条。我打开一看,原来是一封信,信中列举了学委赵嘉欣的一些“罪状”,并强烈请求撤她的职,女同学们决定不跟她玩了面对这一情况,我采取了 “以理服人”的方法,找这名女生谈话,说,赵嘉欣的三条“罪状”只有一条,能站得住脚,她有错误,你能及时向我反映,说明你是负责任的,你做得很正确;但是反映应该讲究方式,如果直接找我谈就好了,还要讲究效果,这样对一个同学群起而攻之,对她是一个沉重的打击,而且不利于团结,不利于稳定。我们设想一下,如果同学们对你群起而攻之,你心里也不是个滋味。我给他们摆事实、讲道理,最后他们心悦诚服地接受了我看法,并承诺下不为例。

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