给后进生一片成长的蓝天

　　美国斯坦福大学心理学教授I•M从1921年起对1528名智商高达135—200之间的“尖子学生”进行了长达65年的跟踪研究，发现“一个人的成就同智商高低（中等以上）并无极大的相关。有成就的人，并非都是家长和教师认为非常聪明的人，而是有恒心，做事求好、求善的人。”而那些“做事求好，求善的人”大多数有是有成功信念的人。

　　心理学家艾里克森也绘制过“成功”公式，即“勤奋→努力→能力→成功→自信→更好的融入社会”，他认为一个人要想更好的融入社会，就必须有自信心，而自信心又来源于反复不断的成功体验。这些研究对指导中小学“后进生”的成功教育很有效。因为绝大多数后进生之所以是后进生，就是因为他们很少成功，本身就缺乏“成功体验”，自信心不足。如果他们能不断的获得成功体验，也会成为“有成就的人”。那么，如何对后进生进行成功教育呢？

　　一、 培养学生“勤奋”的学习品质。

　　自信心是学生未来融入社会的良好心理基础。在艾里克森的理论中，自信心的获取依靠成功体验，而成功体验又依靠“勤奋努力”。因此，鼓励学生勤奋学习是十分必要的，对后进生又是至关重要。中国有句古话“笨鸟先飞”，这句话应辩证地看，第一，从潜能上看，学生无优劣之分，所谓的“笨”是潜能未发掘的表现；第二，“笨”而先行，先飞，先学，就可以治“笨”治“愚”；第三，“先飞”就是勤学苦练，就是早作准备，有意识地刻苦努力。“先飞”很有必要，因为“先飞”就产生了能力，能力导致“成功”，成功产生“胜利感”，就有了自信心，成功的机会越多，自信心也就越强，最终他就会成为一个“有目的有方向地独立进取的人”，成为一个“满怀信心地在社会中寻找自己工作的人”，就有条件取得成就。一个不勤奋的人则会因失败而产生“自卑感”，变得自卑自贬，自我怀疑，对自己能否成为一个对社会有贡献的人信心不足。培养勤奋，就是奠定成功与自信的基础。补充一点：有人说“严师出高徒”，“严师”为何出“高徒”？一个原因就是他不断促使（有时极为严格）学生勤奋。这对后进生尤为重要。

　　二、 分层教育，分类推进，降低学习难度。

　　教师在指导学生学习过程中，要尽可能的采取分层指导，分类推进的方法，针对后进学生制订教学计划，降低学习要求，降低学习难度。当然降低难度，不是说就不完成大纲的基本要求，而是要求我们采取更多的更有效的方法，将大问题化解小问题，进而化难为易，有利于后进生逐步消化。如果不实行分层教学，教师“心中刻着升学率”，制定的计划更符合中等或优秀学生的学习状况，后进生则因无法解决学习疑难，而不能产生成功体验，信心也就越来越低，成绩自然会越来越差，错过了中小学时期，走上社会后，多数人内心就有了失败的心理障碍，如果没有偶然机遇的话，这些人就会平庸一生，碌碌无为。