给后进生一片成长的蓝天(3)

　　五、 多用激励，少用告诫。

　　成长需要激励。对后进生批评过多，会使他们产生屡遭失败的感受，而这种感受又极容易导致青少年的自我否定。因此，“失败是成功之母”不适合多数学生，“成功是成功之母”才更符合青少年学生尤其是后进学生的心理。合理期望，会产生一种很有效的暗示作用，可以激发学生学习动机。面对失败或成功结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心，在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起了至关重要的作用。“很好，再试一试”，恳切的激励，能让失败孕育成功；“差远了，别骄傲”，一味地告诫和责难，会是后进生偶尔的一次成功带来的喜悦化为乌有，甚至失去再作新尝试的勇气。心理学研究表明，成功者的行为模式往往是创造机会，追求卓越，继而走向更大的成功。因此，让学生体验成功，是培植他们自信心的最好办法。教师要充分运用学生心理规律，尽可能多用表扬武器，帮助后进学生维持良好的成功情绪体验，树立创佳绩的信念；无论何时，不能讽刺、挖苦后进生，要防止他们形成自卑人格，产生自我否定甚至反社会的倾向。对后进生，教师应多“施舍”些“赏识”。

　　六、 少采用常模评价方式，多采用标准参照评价方式，让绝大多数学生都能产生成功体验。

　　什么叫常模评价方法？它指的是将个体表现与团体比较从而得出对个体的评价的模式，比如，将学生的考试成绩与班级均分相比。如果一个学生考了75 分（已不算低了），但他的班级均分是80分，那么用常模评价方法，该生的成绩就会被列为中等甚至差，该生不但不能获得成功体验，反而有了“考砸了”的失败感受。什么是标准参照评价方式？它指的是将个人表现与行为标准比较从而得出对学生的评价的模式。简单的说，就是将学生成绩与教师预先定下的标准相比较，达到标准即算及格，否则为不及格，类似学分制。我国大学教育评价通常采用这种模式，及格就能得到相应学分，因此大学生学习比中小学生轻松得多。而中小学教育尽管规定了60分及格，但因为学生要面对升学，学校给学生成绩排名次就成了常见现象，而这种情况恰恰剥夺了成绩中下等的中小学生获得成功体验的权利，从发展的意义上看，它不利于人才的培养，不利于占多数的未来社会主义建设者的培养。因此对中小学生应少用常模评价方法，多用标准参照评价方式，给后进生一个获得成功体验的机会。令人欣慰的是，已在全国逐步推开的高中新课程就采用了学分制，这必将给“后进生”提供了一片成长的蓝天。