师徒模式：引领新班主任成长的有效策略

初任班主任者，在实际工作中会面临诸多困难与问题，却和资深班主任承担着学校及学生同样殷切的期望与要求，新班主任工作的压力可见一斑。因而，加强对新班主任的专业引导，使其尽快适应班主任工作，并向成熟班主任迈进，是当前班主任培训的一个重点任务。目前关于新班主任培训的有效模式尚在探讨之中，还没有形成稳定、成熟的培训体系。我们认为，在现今实施的班主任校本培训中，有一种卓有成效的模式应该得到重视，那就是班主任培训的“师徒模式”。

一、新班主任专业化成长“师徒模式”的内涵

师徒模式原本是教师培训中的一种模式，它是指新教师与老教师建立帮助合作关系，由老教师负责对新教师在业务上进行“传、帮、带”。通过这种“师傅带徒弟”的方式，新教师可以对老教师的教学实践进行观察、模仿，并在具体教学实践中不断反思和再实践，从而逐渐体悟职业的隐性知识或缄默知识，提升专业技能和水平。

面向新教师专业成长的师徒模式已经在教师培训实践中取得了一定的成效。我们可以借鉴新教师培养的模式，建立面向新班主任培训的师徒模式，使新班主任能在资深班主任引领下更快地习得班级管理的理论知识与实践经验，从而更好地指导其班级管理实践。

二、新班主任专业化成长“师徒模式”的理论假设

班级管理是一种极富个性化的工作，而班主任的成长则是一个不断积累实践经验与智慧的过程。班主任在长期工作中所形成的班级管理知识更多的是一种缄默知识，是一种个性化的经验与实践智慧。这种知识和经验很难通过语言直接地表述出来。因而，一般的班主任培训只能使新班主任习得有关班级管理的常规理论知识，而这些知识并不足以应付复杂多变的班级管理情境。对于新班主任来说，班级管理的常规知识经验，如组建班集体、与学生个别交流、家长沟通等固然重要，但由于班级管理情境的多变性，新班主任更需要习得班级组织管理的实践智慧，或者说是应对复杂情境的班主任管理机智。