《笋芽儿》教学设计3

【教学目标】

　　１、会认１４个生字。会写１２ 个字。

　　２、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
　

【教具准备】

　　多媒体。


【教学过程】
　

教学内容

教师行为

学生行为

设计意图

一、谈话导入新课　　师：同学们见过笋芽儿吗？

　　（出示笋芽儿的图片）

　　现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗？

　　出示多媒体课件（师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛）。

　　学生观赏笋芽儿生长的图片。

　

　

　　学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍 。
　

　　谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。

　

　

　

二、初读课文，认识生字 　　１、读一读这篇课文吗？提以下要求：

　　　⑴　标清自然
段。

　　　⑵　划出生字和词。

　　２、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中交流划出的生字。

　　３、检查生字词：

　　　　（多媒体课
件）

　　　　山冈　世界　
　　　　爱抚　轰动　
　　　　笋芽　喊着　
　　　　呼唤　滋润　
　　　　钻出来

　　４、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字：

　　　　冈　界　抚　轰　　　　
　　　　喊　钻　笋芽　　
　　　　呼唤　滋润　　学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。






　　小组交流生字字词。

　

　　学生自读，开火车读，男女对读，齐读。

　　



　　


　　学生继续读。
　



　

　　 培养学生良好的读书习惯，培养学生独立识字能
力。

　　多种方法让学生掌握本课的生字。

　

　　

　

　

　

　

　

三、再读课文感悟内容 　　１、想不想再读一遍课文，思考：

　　　　笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　２、分配朗读。

　　３、朗读指导：
　　　　
　　　　第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”
第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣慰。
　　学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。


　　学生小组内分配好角色练习朗读。
　　

　　学生班级分配朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么？


　　

　　读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。

　

　

　

　

四、拓展延伸　　再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗？
　　　学生再读课文并回答教师提的问题。


　　　联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能
力。
五、学习生字　　重点指导：

　　笋芽、呼唤、滋润　　
　　生认真观察并独立书写。