二年级语文上册小蝌蚪找妈妈教学反思

 

 

1 小蝌蚪找妈妈

一、课程目标规定：

　　1.会认本节课15个生字和由这种生字构成的词句及由熟字构成的新词汇。会写本课的10个生字。

　　2.使学生掌握青蛙在生长发育全过程中型体上的几回转变，塑造学生的观查工作能力及喜爱自然界的思想感情。

　　3.分人物角色朗读课文。

二、课堂教学重中之重、难题：

　　1.学好生字、单词。

　　2.观查绘画，理解课文內容，掌握小蝌蚪变为青蛙的全过程。

三、教学工具提前准备：

　　生字词小黑板、课堂教学录音带

四、课堂教学地址：

　　多媒体系统综合性电教室

五、课堂教学学时：

　　三学时

六、教学环节： 　　　　　　　　　　　　　　　

第一学时

一、启迪谈话内容，导入课题研究。

　　小朋友们，大家了解青蛙吗？（生：了解！）那大伙儿也都了解人们的盆友如按优劣来分可分成最好的朋友和坏盆友。芽虫是农作物的坏盆友，那青蛙就是说农作物的最好的朋友。大家喜爱青蛙吗？那又谁知道青蛙儿时是长哪些儿的？它也是如何长大了的呢？（ppt提供小蝌蚪插画图片，随后强调这就是说青蛙儿时的模样，它姓名叫——小蝌蚪）那麼，小蝌蚪也是如何变为青蛙的呢？学了今日这一篇课文内容大伙儿就知道。

　　　　（板书设计课题研究）

二、初识图意。

　　1.明确提出成语游戏规定：图上画了些哪些？他们都会干些哪些？（幻灯提供第一幅插画图片）（生答）

　　2.逐图提供另二幅图，正确引导学生观查小蝌蚪在人体上带哪些转变？让学生讲讲小蝌蚪在找妈妈的全过程中各自碰到了谁，表明这也就是说——小青蛙成才的全过程。

　　3.提出问题：小蝌蚪最终变为了哪些？他们寻找妈妈了没有？他们的妈妈到底是谁？（生述）

　　4.总结：

　　请小朋友们通过观察绘画，想一想小蝌蚪每一次去找妈妈时人体都出現了什么转变？打头如何？已过几日如何？之后又如何？最终变成什么了？（生述）

三、依靠拼音字母，初读课文内容。

　　１.自轻轻朗读课文。

　　　　思索：小蝌蚪找妈妈找了几回才寻找？它都碰到了谁？

　　２.改正字读音（群、捕、迎、裳等）

　　３.回应独立思考，老师学生基本分人物角色朗读课文。（师：描述一部分；小蝌蚪、鲫鱼、小乌龟及青蛙妈妈由四组学生各自饰演。）

四、讲读第一自然段。

　　１.讲读第一自然段。

　　提出问题：课文内容中是如何写小蝌蚪的模样的？找到有关句子，说一说，并且用笔画出去。

　　提出问题：人们水塘里的小蝌蚪有几个？（生：有一群。）师解读“一群”的含意，随后再指导生给“群”组词。

　　指导学生成语游戏，感受小蝌蚪情绪怎样？问：从图上小蝌蚪的哪些姿势能够看得出？自然段中哪一些词句描绘了小蝌蚪很“欢乐”呢？（师指导生联络小蝌蚪甩小尾巴的场景回应。）

　　２.指导学生成语游戏，师转述小蝌蚪表面。

　　３.指导诵读第一自然段，读取小蝌蚪趣味、欢乐的神色。

五、课堂作业：

　　进行课后练习工作第二题（1）小题 

 第二学时

一、讲读第二段。

　　1.看插画图片，提出问题：如今人们的小蝌蚪有什么区别？

　　2.读第二自然段，讲讲蝌蚪有哪些转变。

　　3.复读（指名某些读）

　　4.成语游戏，叙述小蝌蚪是怎么会游向鲫鱼妈妈？了解“迎上去”含意。

　　述：由于小蝌蚪们看到鲫鱼妈妈在教小鲤鱼觅食，因此想起自身也该有妈妈，但又不知道妈妈长得如何，因此就游过去问。

　　述：反面往前叫“迎”。这里既表达文明礼貌，也以便让鲫鱼妈妈能察觉——小蝌蚪。

　　5.依据讲读內容，提出问题：鲫鱼妈妈告知小蝌蚪，它的妈妈有哪些特性呢？

　　6.指导诵读第二自然段。（“人们的”“哪里”需读重音；鲫鱼妈妈的回应得用老人式亲近的语调读出。）

二、成语游戏，学习培训第三、四、五自然段。

　　1.提出问题：小蝌蚪已过几日人体上又起了哪些转变？

　　生读第三自然段。

　　2.学生回应，师板书设计。

　　3.小蝌蚪怎么会把小乌龟错觉得是自身的妈妈呢？课文内容中需不需要用“追上去”，而无需“迎上去”呢？（师正确引导学生回应：一是，一前一后得用“追”；二是，反映出了他们认为找到妈妈时的开心、急切的情绪。）

　　4.小乌龟妈妈告知小蝌蚪，他们妈妈的特性是啥？（让学生划到原文中句子并读一读）

　　5.指导诵读第三段。小蝌蚪“赶忙追上去叫”这一句，要读取急切寻找妈妈的急切情绪。

　　6.轻轻诵读第四、五几段，指导生边读边成语游戏，思索：

　　1) 小蝌蚪已过几日，人体上又起了哪些转变？（板书设计）

　　2) 小蝌蚪到底有什么寻找妈妈呢？她们的妈妈究竟是谁呢？他们是如何认出的？

　　（生联络图及相关语句回应：回望小乌龟详细介绍的青蛙妈妈的特点，也有前边鲫鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴唇”，小蝌蚪掌握妈妈的特点全方位了，也就能够寻找妈妈了。）

　　7.第四段关键讲了哪些？先读再聊。（随意读后再指导学生讲出段意）

　　“小蝌蚪早已是青蛙了”，为何再加个“早已”？小蝌蚪是如何跳至菏叶上来的呢？（蹬、蹦、跳）

　　8.小青蛙跟随妈妈做什么？这表明了哪些？（是人们的最好的朋友）人们应当如何看待青蛙呢？（生：人们要维护好人们的最好的朋友——青蛙）

三、推进训练。

　　1.有情感地分人物角色诵读全篇。

　　2.进行课后练习第一道题。

　　3.进行课后练习第三道题。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

一、备考：

　　1.分人物角色朗读课文。

　　2.正确引导学生，按序讲讲小蝌蚪是如何长大了的。

　　（大脑壳、长尾巴——长出两根后脚——长出两根前腿——脱下小尾巴、换掉绿衣服）

　　3.指导进行课后练习第二题。

二、指导有情感地排序朗读课文。

三、背记生字，剖析字型，指导撰写。

　　1.收看生字表课堂教学录音带，激起学生兴趣爱好。

　　2.指导学习培训生字。

　　3.应用检测及撰写。（师巡查指导并立即对学生开展夸奖）

四、小结课堂教学。

思考：

(教学反思参照1)我们是什么

《我们是什么》是人教版小学语文课第一单元的一篇新编科谱小短文，在其中，文中选用拟人化技巧，以第一人称“我”的描述方法及质朴而栩栩如生的語言，栩栩如生品牌形象地详细介绍了大自然水的不一样形状和对人的利与弊关联。以便让学生在学习培训本学时能积极主动地逻辑思维，并根据学习培训了解只能有效地运用水，它才可以惠及于人的大道理，进而超过“激起学生观查自然界的兴趣爱好，塑造观查自然界的工作能力”的目地。在教学环节中，应让学生积极主动地参加到学习培训主题活动中，进而得到自主创新主题活动的理性工作经验和简易方式 ，使外在的自学能力和主观因素获得升化。

依据课文内容特性，我把握住这一“变”，运用学生很喜爱的悟空来吸引住大伙儿。随后，以“他会变，因为我会变，想要知道我从哪里来”设疑，让学生从总体上掌握了课文内容，认知课文内容疏忽，当然地猜到是“水”。然后把我学生都作为讨人喜欢顽皮的小水滴，用生字小宝宝们来考小水滴们开展生字课堂教学，老师对多音字及轻声音节开展指导。（这节课把我自身也融进到课文内容，让学生与我一起进到角色，用合作学习的方法来让学生尽早资金投入到人物角色中，把自身就当做“水”，跟随大伙儿一起“变”。那样设计方案非常容易激起学生探索的冲动，按课文内容特性开展课堂教学，不但能使学生以最快进到学习培训情况，并且让学生深层次理解课文。）用我就是“小水滴”来围绕全篇，赏读水的变化：先学习培训描绘“汽”和“云”的语句，再学习培训描绘“雨、雹子、雪”的语句，用“我”来源于称，历经太阳光一晒，我也变为汽，升至天上，连成一片以后我又变为云，遇到冷气，我有时候变为水滴落下，有时候变为小硬球打出来，有时候变为小花朵飘下来。再把她们中间的变