教学反思日记

今天批日记，内容是围绕“老师”来写，其中有一名同学这样写道：“我喜欢XX老师，因为自从她教我们以后，不但我的这科成绩有所提高，而且在上她的课时心里不紧张，很平和，她对每名同学都一视同仁。”这些话让我想起很多。

　　由于传统的“学而优则仕”的文化积淀和长期以来应试教育造成的弊端，基础教育的潜在导向没有摆脱“精英主义”教育的阴影。普通教育的出路最终还是引向了高等教育轨道,以升学与否作为标准衡量基础教育的成败，学生接受教育还是为了“千军万马过独木桥”。基于此，“精英主义”教育是以牺牲大多数人的发展为代价而促成“天才”的诞生，而我们所说的大多数对他们的家庭来说却是惟一，他们是每个家庭的希望，那么，我们就应该给每名学生均等的发展机会。不要人为地扶持一小部分学生的发展而使大多数学生处于不利地位。在我们的周围，经常会看到一部分学生在课堂上不敢举手，怕答错问题被同学耻笑，在他人面前永远不敢抬起他们的头;还有一部分同学向来春风得意,对他们来说永远会是普降甘露,前一部分同学就终将被淘汰。这就要求,我们的教育要变“精英主义”教育为以学生发展的差异性为前提的教育机会均等的“大众主义”教育。让我们的所有的学生都有所发展，使我们的国民素质有所提高。“大众主义”教育追求教育的大众化和平民化,强调学生发展的公平和均衡,折射出教育民主化和教育公平的理念。这是为了让每位学生都能实现各自的完满发展是国民素质整体性提高的前提。只有这样才能推行科教兴国的战略,实现国家的繁荣富强。而追求平等并不意味着不管学生的差异性和个性而提供整齐划一的课程和教学,它是以尊重学生的差异性为前提的。我们要为每一位学生提供适合自身发展的学习机会以最大程度地促进他们的发展。在教学中,我们要关注学生的经验和体验。学生对知识,对社会,对他人和对自己的理解建立在其不断积累起来的经验基础之上的。学校是不是加工厂,学生也是同质化的原材料,而是有着不同的文化家庭背景,不同的认识方式,不同的兴趣,爱好和个性心理特征,不分青红皂白 “一刀切”，必然会抹杀学生之间的差异性，本来进校时有各种差别的学生,从学校毕业出来后就成了模式化的产品,这何尝不是学校教育的悲哀!

　　新的世纪需要德才兼备的人才,需要新型的人才,我们国家的建设,繁荣需要我们的国民具有高素质,而这正需要我们共同的努力,让我们所有的学生将来都有成为有用之才,为我们的祖国贡献自己的力量