“知行统一全面渗透”的四层次思维能力的探索

 
---引趣激疑、学会置疑、善于解疑、不断存疑
    在全面实施素质教育，培养学生创新能力的今天，发展学生的创造性思维能力是语文教学的一项重要任务。美国心理学家马斯洛认为：创造力可以分为两种，一种是“特殊才能的创造力”，另一种是“自我实现的创造力。”显然，创造教育中的创造力是指后者。因此，这种创造力也可称为自我开发的创造力。在语文教学中就是要培养学生的自我开发的创造力，就是启发学生质疑问难，在激疑、置疑、解疑、存疑的过程中，培养学生的思维能力。
1、培养学生产生创造性思维的前提---引趣激疑
2、 启发学生点燃创造性思维的火花---学会置疑
3、学生点燃创造性思维的火花---学会置疑
4、激励学生开发创造性思维的源泉---不断存疑