3A Unit 6教学反思
实物是小学英语教学中常用的教具。在课堂教学中恰当使用实物教具能有效增加语言教学的直观性,提高教学效率。我在课堂教学中经常使用可爱的动物手偶等实物教具,以激发学生的学习兴趣和积极性,取得了较好的教学效果。然而,实物教具的使用也带来了意想不到的尴尬。
案例:
我在教3a unit 6 i like…一课时,教学部分内容是:apple, banana, pear, orange等。考虑到这四种水果学生都比较熟悉,我决定利用实物进行教学。
在上课前,学生们看到我拿着水果走进教室时,都压抑不住内心的兴奋。上课后,如我所愿,教学进行的很顺利。教学完apple, banana, pear后,我穿插了touch and guess游戏,希望以此巩固已学单词并引出新单词orange。游戏开始时,学生跃跃欲试,课堂气氛高涨。在游戏中,一位幸运的学生摸到了桔子,引出了新单词orange。我边教学单词orange边开始剥桔子,学生异口同声地叫了起来。为了使操练形式更丰富,我请“中奖”学生领读这个单词,并奖励他吃一瓣桔子。顿时,教室里沸腾了。”me!” “me, me!”的喊声四起。我先后请了两名学生起来领读,但学生根本无心跟读,很多学生开始不满地嚷了起来:“我也要吃!”“为什么不让我领读?”这时,课堂已经乱作一团。我马上收起桔子,同时也收起笑容,学生们安静下来,课堂气氛也因此骤冷,我勉强按照备课计划完成了授课内容。
反思:
这堂课结束后,我久久不能从桔子的尴尬中走出来。我对自己的教学进行了反思,觉得自己是走进了使用实物教学的误区。
反思1:过于追求形式
我曾以为,只有利用各种精美的玩具,华丽的图片,先进的多媒体课件,才能显示备课认真,也才能调动学生的学习兴趣和积极性,但却很少考虑这些教具的实用性和必要性。教具成了摆设,成了教师的心理安慰。
反思2:忽视教学对象的特殊性
我经常使用教具进行教学,却不曾考虑教具与教学对象之间的关系。教学对象因年龄,生活经历等不同而有其自身的特殊性。有时用图片代替实物,同样能增强教学的直观性,改善教学效果。
其实,教具不仅仅包括实物,图片或多媒体等,一本书,一支粉笔都是我们可以好好利用的教具。不论使用什么教具,只要选择恰当,利用得法,就可以服务于教学,优化教学效果。
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