鼓励让孩子们充满自信

俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”在实践中，我深深体会到教师只有全面了解了学生，特别是后进生，只要他们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，树立自信，对他们存在的问题给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，融洽师生关系，才能培养好学生。
　　有人说教育是一首诗，一首激情澎湃的诗；有人说教育是一幅画，一幅色彩斑斓的画；也有人说教育是一首歌，一首常唱常新的歌；而我觉得教育却是一种特别的爱，这种爱不仅要洒向每一个孩子，更要洒向那些特别的孩子。热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。可见，教师的爱对于一个学生的成长起着何等重要的作用。记得美国心理学家盖杰和伯令纳在《教学心理学》一书中曾说过：“对于教师来说，表扬是最易使用和最自然的、有效的形成动机的方法。”《困境与超越——当代中国教育述评》一书中也指出：“表扬和鼓励能够使孩子产生一种成功的喜悦感受，会设法以同样的良好行为再得到表扬和鼓励，成为良好行为产生的力……”现在我对这两句话有了更深刻的体会。
　　特别的孩子会得到特批的作业，特批的作业让孩子享受幸福，使其在激励中前进。
　　上课铃响了，我夹着同学们的听写卷子走进教室，我习惯地把教室扫了一下，然后举起一大叠作业本微笑着说：“今天听写许多同学都全对，老师非常高兴，其中有一个同学做得特别好，特别令我满意，他是谁呢？”孩子们都你望望我，我望望你，一脸疑惑的样子，我亲切地说：“他是×××。”孩子们都很惊讶。我连忙打开他的作业本，一页清晰、端正的字展现在学生面前，上面还加了我写的“好”。还盖了一张可爱的笑脸。我拍手表扬了他，教室也响起了热烈的掌声。我微笑着看了他一眼，他高兴得小眼睛眯成了一条缝，此时的他是多么快乐啊。要知道，默词语是他以前最头痛的事了，每次听写总要错十几个甚至二十几个，这次能全写对，不知背后花了多少心血，回想起来，一件件事又在我脑海中重现。他写字作业邋邋遢遢，作业中错误连篇，听写词语更是一塌糊涂。但我发现他是一个聪明的孩子，每次课下我把他带到办公室给他讲题，他都很快就能听会，一次，我上课正在讲题，孩子们的睁大了眼睛认真的听，他却偷偷的将书翻到了后边的很多页，我当时生气级了，大声的说：“如果你自己看书可以学会就不用到学校来了，老师这么多课，下课也不休息给你补课，你上课不听，你这是心疼老师的表现吗？”。他当时一句话也没有说，只是低着头。接下来的日子里，我发现他老是悄悄地翻着听写成绩单，一种对学习的热情正在他的心中悄悄地燃起，也总能看见他趴在桌子上笔划着，回家作业做完之后，还知道默词语了，从他奶奶的口中我还知道，除了做老师布置的作业外，他每天都要求爸爸听写词语；……猛然间我一下子明白了他的含义……这次的听写好沉啊，这是一个孩子用心去写的，面对这份高质量的答卷，我懂得了珍惜，于是我在听写卷子上工工整整地写上了一个“好”，还盖了一张可爱的笑脸。这次的经历给了他很大的鞭策
　　就这样，作业成了我和孩子们沟通的一个无语的桥梁，特批作业越来越多，作业本上又多了许多丰富的内容，一颗颗鲜红的五角星；一只只翘得老高的大拇指；一张张可爱的笑脸；一个个聪明的机器猫；一句句我与学生的悄悄话，每每看到这些，感觉总是甜甜的！
　　一次成功的体验，或许会改变孩子的一生，这就需要我们付出特别的爱——不要吝啬对后进生的赏识。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”的确，只要是人都希望能得到别人的赞美；特别是孩子更希望得到赏识,而后进生尤其如此。正如“得到特别呵护的苗长得好”的道理一样，经常得到教师特批作业的学生，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步。每一个孩子都是一道独特的风景线，他们都有自己的长处，相信每一个孩子都有一颗渴求上进的心；相信他们都渴望被赏识，被重视，被关怀。对于后进生，我们需要唤醒他们的自尊心和自信心。要善于发现他们身上的点滴进步，赏识学生，让学生品尝到成功的快乐，让他们感觉到学习不再是一种负担，而是快乐的事。没有赏识就没有教育，让我们多给孩子一些赞赏与鼓励，多给孩子的心灵一些爱的阳光，那么孩子才会更喜欢，才会感觉到温暖，教师也只有爱孩子，才能真正体会到为师的乐趣。让我们敞开心灵，感受孩子的可爱之处；睁大眼睛，关注孩子的每一点进步吧！你会发现我们的快乐来自学生的快乐！快乐其实就在自己手中。每个孩子都有被赏识的欲望，他们都是希望自己是优秀的，只是可能有的孩子自控能力差一些，弱一些，而我们教师，对暂时落后的学生要尊重、信任、理解和关怀，千万不可轻易放弃。我们要抓住他们点滴进步，及时进行表扬，用我们真诚的爱心去温暖他们稚嫩的童心，让他们拥有一个幸福的童年。