“粗心”掩盖了错题的实质

“粗心”掩盖了错题的实质   广饶镇莲花小学 崔玉新       期中考试后学校里召开了一次家长会，会后我留下几个学生家长进行了个别谈话，这几个学生头脑比较灵活，但今次数学成绩不理想，追其原因是试卷中计算题错的比较多，与这几个家长谈起来，这几个家长都认为自己的孩子粗心。难道都是“粗心”造成的学生计算错误吗？几天来我反复琢磨这件事，静下心来仔细的分析了一下学生的试题错误，发现，这“粗心”二字掩盖了太多的问题，“粗心”不过是给错题找到了一个合适的下台阶，这也正是我们苦于提不上计算对题率的症结所在。       认真分析一下学生计算错题率高的主要原因：一、学生没有养成良好的学习习惯学生在做计算题时有的连草稿本都没有，桌子、课本、废纸、甚至手都成了学生演算的工具。可想而知，这样的演算工具能做好题吗？再一方面，有的学生书写太潦草，数字都变了形，像1和7，3和5，自己演算了自己反倒不认识了，，第三，很多学生都没有检查的习惯，做完了也就完成任务了，管它对错呢。二、老师对计算题不够重视我们老师认为计算题比较简单，没有从算理上加以指导，认为多练几遍就会做了。再者给学生批改计算题时只看答案，不看学生的计算过程，发现不了学生的错题的根源，没法对症下药，学生的错题得不到及时纠正。三、学生对运算顺序、定律的理解和应用存在问题如计算100－96÷4＝1出现此错误的原因，主要是运算顺序错了。如计算（125 ＋17）×8＝125×8＋17＝1000＋17＝1017出现如此的错误，说明学生对乘法的分配率不会用。还有一部分学生会说也会用，但做起题来很容易出错，这说明学生对这些知识掌握不够熟练。针对这一情况，上课时要加强学生对计算题的练习，加强学生对算理的理解。四、学生对计算题产生厌倦情绪我们都知道，对一项工作的兴趣大小，是干好这项工作的前提。计算教学本身相对枯燥，学生感到比较单调，再加上我们老师在计算题时不注意创设情境调动学生的积极性，使学生对计算题产生了厌烦情绪，导致学生以应付态度完成计算题。综上所述不难发现，学生在计算方面存在的问题，并不是“粗心”两个字就能解释的，只有我们真正找到学生错题的原因，对症下药才能更好地提高学生的计算能力。如果用粗心二字简单的说明学生计算题出错的原因，那计算题的对题率永远得不到提高。