谈预习与培养学生的自主学习

语文预习的方法步骤。预习是必须讲究方法的，方法得当，效率就高。语文课的预习方法分常规预习和重点预习两种。
    所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决基础知识方面的问题。其内容可概括为读、画、查、议、列。
    读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。
    画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。
    查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。
    议：四人一个学习小组，组织起来，有组长主持共同讨论预习中出现的问题。
    列：将两次预习中无法彻底解决的字、词、句、段、篇方面的疑点罗列出来。
    这些是要求学生每课前必须预习的，不必让老师布置。老师只是在必要时进行检查测试，了解学生掌握解决新知识和新问题的情况。
    所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性的进行预习。开始老师认真指导，比如讲记叙文，除常规预习外，就布置学生自己去探讨解决一些问题。如文中写了什么人？什么事？谁是主人公？人物间什么关系？哪是中心事件？为什么要选写这些人和事？材料和中心有何关系？结构是如何安排的？为什么这样安排？文章用了哪些表现手法？针对不同课文提出难易适度的问题。比如：讲《少年闰土》一课前就给学生布置如下预习题：（1）小说中写了哪些人物？他们之间有什么关系？（2）小说主要写了哪些事情?（3）找出文中描写景物、心理的语句并说说它们所表示的意思和所起的作用？（4）“他们都和我一样只看见院墙上四角的天空 ”的含义是什么？（5）少年闰土有哪些特点？ 这样预习，让学生带着问题去认真地读文，老师进行必要的指导，学生就会自己主动解决一些问题。
    预习的开始，布置的问题简单些，随着预习的熟练，知识底子加厚，提出的问题难度不断加大，学生对各类课文和知识就学习的更深刻，掌握的也更全面，速度也会加快，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，在老师的指导下，逐步向自学过渡。