班主任工作中请多运用激励法(4)

　　10．大张旗鼓地激励。
　　2000届学生冯 ××毕业于农村小学，其有三个姐姐，就他一个男孩，其家十分宠爱，他来我校后，生活习惯极不适应，进校后的第二个星期，偷偷打电话，要家长来校给他接回家乡就读。后来他家长说明情况，并要求老师要想方设法留住他，我对他做了大量的思想工作。最后定下：他在这儿再试读一个星期，在这个星期里，我带着他家长的嘱托，特别关注他，而他认为，再过一个星期就可回家了，因此在学习生活上没有什么大的变化，我也不易找到他的闪光点。一天中午，值周班卫生检查员来我班例行检查教室卫生，同学们都分头关注自己座位周围有无垃圾，此时冯××同学看到旁边一同学的位置上有一张废纸，他立即主动帮他的同学捡了，我看到这件事，立刻利用午唱10分钟，对冯××同学的好思想进行表扬，还要求其他同学向他学习。那天下午的数学课他也特别认真，平时很少举手的他举手了，我借机叫他回答，又一次表扬了他，结果惊喜地发现他在试读这个星期，学习积极性明显提高，同时又惊喜地懂得，这个人应多表扬，最后终于留住了他的心，再也不提转校的事了，以后我就经常关注他的优点，并在班会课上给予大力表扬，结果他进步很快，初二四科联赛时，他榜上有名，我找他谈心时，说他是一棵竞赛的好苗，他的积极性越来越高，最后让他负责检查竞赛学习情况，他完成得很好，班会课上经常将他作为学习的榜样。我不断地激励，他不断地进步，有时连校规定看电影也不去，横下一条心，钻研数学、科学两门竞赛题和各门学科，最后终于结出了丰硕成果，在2000年全国初中数学竞赛中，获浙江赛区一等奖，同时还获省自然科学竞赛一等奖，最后还以优异的成绩考上了台中，为临海中学争了光。可见，激励的效果是无限的，在工作中多运用激励法，能让更多的学生成才。
　　当然，激励学生并不是一味讨好学生，也不是说不能批评学生。激励学生还要考虑其他同学的感受。如果把激励像聚光灯一样集中在某个同学身上，那么一方面因老师关心一个人而伤害了其他很多人，不利于整体学生的发展；另一方面还可能会使得他们最后去孤立这位同学，结果适得其反。总之，如何激励，还要讲一定的科学性，因此，在教育教学中恰当多用激励法，是我们工作中追求的一个目标。对于同一件事，不同的人，对于同一人，不同的事，激励的方法也应有区别。只有坚持、巧妙创造性地运用激励法。不断地探索其中的奥妙，才能使我们工作做得更有成效。
　　谢谢大家！