班主任工作中请多运用激励法(3)

　　5．书面激励。
　　每周的周记本，每单元测试的卷面上，都可写上一两句简短的激励语。如：高分的：祝贺你，有进步的，祝你进步等。
　　6．戴官帽激励。
　　比如班上的王××，个子高，力气大，刚入学时，穿着非常随意，家长也管不了，同学也有些怕他，老师心中也没个底，向小学教过他的老师了解，都会皱着眉头吐苦水，他经常下课就带领着一帮小兄弟招摇过市，惹事生非，上课开小差，值日不负责，老师查他时，又要狡辩，可说是一个十足的害群之马。但自从当上了班干部，给他戴上官帽后，变化很大，用他自己的话说：“老师让我当班干部，说明老师信任我，我不能让老师失望，我若不改变原来的不良习惯，怎能管住其他同学……”的确，自从给他戴上官帽后，他改正了不少，班级的违规现象大大减少了，他家长反映说：毕竟中学老师的方法多，我孩子资格好多了，在家也能接受家长引导。原来跟着他混的一帮人也大多数变好起来了。可见给官激励学生，有时不但能改变他本人，而且能起带好一帮学生作用。
　　7．电话激励
　　每年的五·一、十·一放假，每届中考时，我都要有重点地打电话给一些学生，由于他们知道自己是老师的重点关注对象，感到老师对自己的重视，自信心和自尊心会加强，有时会收到意想不到的效果。2006届学生胡××，平时不善言语，很诚实，每次初三统练都有失分，为了使他在中考发挥得好，每科考前我都打电话鼓励他：凭你的功底，完全可考上等激励话语，事后真的考上，家长不知有多高兴，以最快的速度向我报喜，本人在临海中学连续三届的中考成绩也可说明电话激励的效果不可低估。
　　8．个别激励
　　德国教育家赫兹伯格提出“双因素理论。”他认为影响人们行为的因素主要是保健因素和激励因素，其中的激励因素、利用得当，就会激发学生的学习热情和生活激情，使之奋发上进。本届学生何××，开学后的第三个星期，家长来电反映，他非常在乎班主任的激励，班主任的一言一行都成为他评价自己的标准，常对家长说：“我老师讲……我老师怎么说……等。”获知这一情况后，我专门查看他的进校成绩：数学76分，语文 53分，观察他在校表现，课外活动与前桌同学常讲话，没什么可值得表扬。一次他将做好数学作业本给我看，我发现他做得结果全对，但字写得既小又差，解题过程看不清楚，我就抓住这一机会，对他采取个别激励：你思维能力强，是考台中的人才，如果你把字写大些、清楚些，你的语文成绩也不会失去很多冤枉分。你说呢？他很高兴地说：我争取改。第二天，我特地给他的作业面改，发现他字写大起来，也能看清楚了。我鼓励他坚持下去。对他的点滴进步，我又个别地给予肯定激励。这样，他的学习成绩也明显地进步，从进校班里44名进到15名（期中班里），最近他家长又来电话夸张地说：“凌老师，我孩子在你班，我很高兴，我儿子在小学六年教育的资格还不如在初中一个学期进步快，现在他懂事多了，好像一下子长大了好几岁。”听了这些话，使我用个别激励的劲头更足了。
　　9．行动激励
　　有时不能用语言的，用行动感化，效果也是不错的。如班上学生许××，进校成绩语文39分，数学15分，平时很少与同学交流，很难引起大家注意，具有严重胆怯心理。开学初，排座位，因个子不高，被安排在第三桌，回家后他告诉家长：我坐第三桌了。高兴得不得了，其家长把这一情况告知我，并说小学六年从来没坐过这样好的位置。我借此机会找他谈话，要求他各科作业每天凭能力做几题，上课每节课学一点，不懂多问，这样坚持下去，你进步会很大的。因这人很诚实，基本上照我说的做，还在周记上反映：老师我为什么上次考及格了，这次不及格等纯朴的、想学习的思想，现在虽然他学习成绩不尽人意，但每科都有进步，从没有放弃学习的思想、都在不断地努力着。家长也非常感激我对他的教育。可见行动激励也是可行的。