班主任心理状态何等重要

    班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂和个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。具体来说，就是班主任要具备三种心理状态：父母心理状态，对待学生像父母对待孩子一样，以一种充满优越感的权威角色出现在学生面前；成人心态，在这种心态下，其行为表现出冷静、谨慎、理智、民主、平等等特点，能注意一切以事实求是为准则；儿童心态是情感型与感觉型的，主要特征为情绪化。

　　在不同的教育环境中，班主任这三种心态或多或少地存在于教育过程中。当我们还没有意识到这一点时，我们在教育过程中对这三种心态的控制往往处于一种自由状态；而一旦我们发现自己的心理中存在着这些心理结构时，就能够利用这些心理机制去有效地控制我们的教育行为，使之和我们所预期的教育效果达成和谐与同步。但是如何根据教育对象的情况及时调整自己的这些心理结构，把握教育中的主动性，选择适合教育对象的最好的教育手段却不是一件容易的事。

　　很多班主任的学识与修养确实令学生尊敬、佩服，但也就是这一点很容易使我们班主任成为父母心态下的角色。一个班主任，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感。但是这种心理状态过了度，就会时时刻刻都不忘对学生严加管教，苦口婆心，在各个方面，代替学生作了一切安排，影响学生主体性的发挥。现在有些学生与家长发生冲突，离家出走，也就是家长们的这种心态过于严重。因此，在我们的教育、教学过程中，适当淡化父母意识，让自己心理结构中的父母心态处于一种若有若无的状态，充分考虑学生的心理，切实让学生处于一种主体地位，因为任何受教育者乃至被管理者都特别不愿意接受这种高高在上的姿态。