逗逗老师和四零五班的坏小子009——非常手段

009、非常手段

   这世上有一劳永逸的事么？没有。对此，逗逗老师一直坚信不疑。

    经了一阵时间的努力，张毅是有了变化。且几乎一直呈现出良性发展趋势。可是，好景不长。一段日子过去，问题又出现了。

    起初，鸣不平的声音只有一个两个。然而，渐渐地，便就多起来。有写日记反映情况的。也有直接奔了办公室来汇报的。更有甚者，教室里，抑或走廊上，凡是可以逮着逗逗老师身影的时候，便就一哄而上，七嘴八舌，甚至于没完没了。说什么呢？张毅骂人了。张毅又动手打人了。诸如此类，不一而足。简而言之，只一句：张毅又做了不该做的事。

    既然有人来报，逗逗老师便不能不处理。至于办法，逗逗老师依然期待“软着落”的效应。寻到近前，逗逗说话：“张毅，知道为什么寻你吗？”

    “知道！”张毅果然是张毅。回答之快，有时候连逗逗老师都有些始料不及。

    “哦？”逗逗尽管早有准备，可因了张毅的直爽，还是略略愣了一下，“很爽快啊！好！那你说说看，我洗好耳朵了！”

    “我……我……我今天把李靖打哭了。”不知是不是紧张，张毅有些结巴。

“哦，是吗？武力可以解决问题？”

“不可以！”

“那你为何还要动手？有话不可以好好说吗？俗话怎么说来着？有理走遍天下。我说过多少次了，不记得？”

张毅不再说话，只是低着头。逗逗老师也不说话。不过，他一直紧盯着这孩子的表现。张毅毕竟定力有限。于是，过不多会，便就抬眼偷偷来瞟。孰不知，逗逗老师正眼睛一眨不眨地紧瞅着他。四目相对，张毅心中有鬼，便不由自主地怔了一怔。而旋即便又低下头去。许是紧张的缘故，两只手又习惯性地相互揉搓起来。有趣的是，过不久，又抬眼来望。于是，便又遇着逗逗老师的眼。如此三番，直到后来头再也不敢抬。

“事情已经发生。好在人家没有受伤。你说吧，现在该怎么办呢？”张毅显然有悔改之意。那么，逗逗老师有什么理由不给予他改正错误的机会呢？

“我……我回去向她道歉。”

“还有呢？”

“我……我今后再也不打人了。”张毅果然冰雪聪明。

张毅离去。办公桌前，逗逗老师暗自感叹：真是个聪明的孩子哟。

张毅有变化了么？有。可是，保不了几天，告其状者便又络绎不绝。逗逗老师头痛。然而，他仍旧怀着十二分的热情在自己的办公室招待了张毅。

他们又一次促膝长谈。谈什么呢？想新鲜也新鲜不起来。甚至于谈话的程序都还是老样子。这不，逗逗老师先循循善诱地问，然后张毅诚恳地承认错误，接着表明决心，最后安然离去。

起效果了吗？有。只是有限期只是一天。因为第二天下午第一节课后，便有同学悻悻来报，说是又挨了张毅的无理打骂。

明摆着，这孩子已然寻着解决问题的方式了。毕竟，再怎么着，逗逗老师也不会把他怎的。大不了，挨一顿批评，再受一顿教育，结果只是说一声或是几声“对不起”便就可以完事。——逗逗老师是个文明人，向来没有出手的习惯。而自己呢？呵呵，不打白不打，打了不白打。一来二去，想必他是总结归纳出这样的经验教训了。

逗逗老师有些郁闷。这孩子看透他的心思了。难缠！他情不自禁地慨叹。可是，难缠也得缠。一日为师，终生为父。既然有幸成了这孩子的老师，自己就得像个父亲一样为其一辈子的成长负责任哟。怎么负责任呢？对其恶劣行径，总是一味地退让或是容忍？不！逗逗老师决定有必要改一改对待张毅的策略。这般想着，逗逗老师立马便让人将张毅再次请进自己的办公室。

张毅已然站在逗逗老师的面前。逗逗老师单刀直入：“俗语有云：明知山有虎，偏向虎山行。看来，这说的就是你。你明明知道打人不对，可是你却是一而再再而三地打人。这叫‘知错犯错’。为此，我觉得很是遗憾！现在，我有两个问题想请教你。其一，你喜欢用武力解决问题，是吧？”