所以豁地生出如此一个念想，首先不能不提到当代著名儿童文学作家杨红樱的那一本校园小说《漂亮老师和坏小子》。说实话，届时读到这一本书的时候，不是缘于杨红樱的名，也不是缘于那个“漂亮老师”四个字眼，实在只是因了那三个特别醒目的汉字——“坏小子”。对于“坏小子”，为人师者，如不讳言，都该有些切肤之痛。怒其不争者有之，哀其不幸者有之，听之任之者有之，恶言相向者有之……总之，说到个中滋味，无一不觉源远流长。“漂亮老师”如何作为的呢？看进去，虽不曾拍案叫绝，却也是不由得不心惊：一个小女子，能够有那样的胸襟、胆量、魄力和睿智，着实让人只有扼腕叹息的份儿。女人做的，男人只能做得更好。身为男儿身，我总是这样想。于是，情不能己，便作此酝酿。

其次，所以选择“坏小子”作为关注的对象，而不是其他，则是缘于自己向来对于所谓“坏小子”固有的一种偏爱情节。不知怎的，在好、中和差三类学生之中，我一直固执地偏爱和特别关注那些“后进”的学生。究其原因，多数时候不得而知。时有清醒的时候，多半理解是：相比较而言，他们更需要别人的关爱与呵护。再细细推敲下去，似乎还可再溯到自己的倔强个性——越是艰难的事，越是能够刺激自己战胜挑战自己的欲望和动机。“坏小子”困然难缠，可是若是战胜了他们，让他们顺着积极向上的、健康的方向发展了，是不是愈发的能够显示出自己的能力和水平呢？答案是无庸置疑的。对于人生，我历来的看法是：是人，应该这样走过他的一生：肯定自己，超越自己，创造自己。关注的目的，是想改变。而改变的过程，是促进一些孩子和自我成长的双赢过程。于是，这项事业的本身便就是一个挑战。我喜欢挑战，于是，一切偶然成为必然。

再者，则是基于教育叙事研究的考虑。教育叙事，时下可谓是一种时尚。曾经的某些时候，一直坚持着做了“夕会故事”，即在每天傍晚的时候给孩子们说一个故事，或发生在他们身上或身边的，或从他处借来的富有教育意义或是哲理性的小故事，以教会他们努力做生活中的有心人，善于发现生活中的真、善和美，努力养成良好的个性，培养健全的品格。结果，近两年的时间过去，一直坚持着到了那一批孩子小学毕业，永远地离开了小学的校园。如今，实验成功了，那一批孩子也走了，豁地自己就觉得空虚起来。这该怨自己是个闲不住的人。怎么办呢？得继续找个有意义的事来做才是。做什么呢？不是一直对“坏小子”情有独钟吗？那就索性以这个为专题做个叙事研究吧。毕竟，这项专题的完全附诸于实践，并努力作好详细实录，这本身便就是一项极富有意义的实验——以叙事的形式，记下自己与这帮“坏小子们”的点点滴滴，让己，让人从一个个鲜活的个案中找寻到某些教育潜在的一般规律，从中得法，坚定自己的信念，也让他人有所悟，且有所动，岂不一箭双雕？

何以只关注四零五、五零五和六零五班？说来惭愧，只是兼着这一个班的班主任啊——想兼更多的，难得有机会呢。

我做的事，你能做么？当然能！你做了吗？或许没有。那就让我来领个先吧。海尔集团前总裁张瑞敏先生说：把每一件简单的事情做好，就是不简单；把每一件不平凡的事情做好，就是不平凡！伟大不起来的时候，就让我们先从身边的每一件简单的事情、每一件平凡的事情做起吧。古语有云：持之以恒必有益。我坚持，于是，我相信胜利！相信不久的将来，定有人会因了我的肩膀而站得更高，看得更远！

不图名，不为利。只求心安，只求理得！心安了，理得了，孩子们收益，我超越了自己，便聊以自慰！即便到头来积累和写就的，全是些不成功的案例，也至少可以给予诸多有心于此类研究的人们以较多的启迪与深思，不是吗？

逗逗老师和四零五班的坏小子—题在前面的话

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