逗逗老师和四零五班的坏小子004——逗逗老师的心事你别猜

04、逗逗老师的心事你别猜

   逗逗老师似乎从来不曾崇拜过什么人。可是，对于加德纳其人，却是向来推崇倍至。

加德纳，美国哈佛大学心理学教授。他说，人的智力是一组能力，至少有七个方面的内容，即语言智力、逻辑数学智力、空间和视觉能力、音乐智力、运动和身体协调智力、内省智力、人际智力。这种观点，便是人们通常认知上的“多元智力论”。在他看来，人的各种智力是以复杂的方式协调作用的，人们都往往看重前两种智力，而忽视了后五种智力。这些东西看得多了，看得久了，一来二去，逗逗老师也便悟出一些自以为挺是独到的东西。譬如说，他便一直坚信每个人都会以自己独有的方式表现其特有的天赋，每个人都有自己的强项和弱项，每个儿童都是一个有潜能的儿童。从这种意义上来看，所谓的“坏小子”，其实都还是些潜力暂时还没有得到充分开发的孩子。

张毅是坏小子么？是！刘国栋是坏小子吗？也是！一个一个数下去，似乎没有一个穷尽。逗逗老师不这样看。可是，至少这些同学的同学都这样看。甚至于，这些孩子们的家长也这样看。

张毅是个动辄就用武力解决问题的主。动手也还算不得什么，尤不能罢的是，有时候竟然还作了回“君子”，而与人动了口。上回将赵伟的胸口咬伤，便是一个鲜明的案例。仅此一例吗？不是。与其前任两位老师联系，无论语文老师伍老师也好，数学老师朱老师也罢，多半先是苦笑。然后呢？又多是无声地摇头。再深究下去，得来的便多半是张毅年前的种种劣迹：打架，咬人，吃零食，拖拉作业……似乎这样一个年纪的孩子能犯的错误他都犯过。偶而一次两次有过错，也算不得什么。厉害的是，他是大错三六九，小错天天有。于是，见着张毅头痛的人便就够多。张毅的同窗们头痛，张毅同窗们的家长头痛。原来，张毅欺负了他们；原来，张毅同学同窗们的家长因了他们孩子受了欺负。到了最后，甚至于这孩子自己的爸爸妈妈也头痛起来。一个受欺负，两个受欺负，一次罢了，两次罢了，三次呢？四次呢？不能罢的时候，同窗们来找，同窗们的家长来找——他们要讨个说法。张毅的爸妈不得不疲于应付。于是，自这孩子入学，可怜的夫妻俩便几乎是隔三差五地就要给大人小孩子赔礼道歉。痛在心头，恨在心头。有治吗？孩子爸爸觉得无望。孩子妈妈也觉得无望。于是，说到孩子，总是忍不住要叹息，总是免不了要咂嘴。

刘国栋其人，瘦小，枯干。逗逗以为，这孩子该就是人们常说的小巧玲珑的一类了。可爱吗？似乎一点也不。问个简单的问题：你知道预习的四个方面的内容吗？这是逗逗屡次强调过的东西。可是，站起来，他木然。半天过去，没有一点儿回应。像个雕塑。却又不像。因为他总是摇个不停呢。有风么？环顾四周，风平浪静。可是，他却总是摇摆。向左，向右，忽上，忽下。冷吗？他说，不。不冷吗？他说，嗯。你穿一件T恤，他也穿一件T恤。你在T恤外加了一件衬衫了，他还是穿的一件T恤。甚至于你都穿上一件薄薄的外套了，他依旧穿的那么一件T恤。你担心他的身体会有闪失，末了却是真的什么也没有发生。好笑的是，穿的多的人都感冒了，流鼻涕了，他却是啥事儿也没有。近四周来，他的一套永恒的装束：一件T恤，一件牛仔长裤。书总是干净的不能再干净。笔永远静静地放在文具盒里。草稿纸永远安然地躺在书包里。而每每需要的时候，这些兄弟也总是不停使唤，甚至于集体罢工。于是，大家都忙得不矣乐乎的时候，你看到的是，他在修笔，弄得满手满脸的墨水；要么，就是将书包翻了个底朝天，就是寻不到他的草稿纸。作业时有不交。即便交来，也常常玩着现下特时髦的“打折”游戏。

    难得的是，张毅上课喜欢发言。难得的是，刘国栋脸皮较薄。

    某一日课上，逗逗老师提出一个问题。稍顷，果不其然，张毅举手在前。逗逗兴奋地告诉大家：“张毅举手了。他是第一个吃螃蟹的人，好样的！”于是，掌声响起来。