想谈谈语文备课

    演员说：“台上一分钟 ，台下十年功”；诗人说：“功夫在诗外”。是啊，作为一个语文老师，要想上好一节语文课，功夫又何尝不在课外？
    那么，怎样才算是好语文课？
有人说，用“五看”来衡量：看学生参与状态，看师生交往状态，看学生的思维状态，看情绪状态，看生成状态；也有人说，按新课标可用四个字来概括：大（知识容量大）、深（思维层次深）、快（节奏推进快）、活（课堂气氛活）。但不管怎样，花心思备好课始终是前提。
    至于怎样备课，我想谈几点体会，就教于各位同仁。
    一、 抓准教学目标
    法国教育理论家说：“教什么永远比怎么教重要”。就一篇课文而言，对学生进行知识传播和语文活动不能面面俱到，胡子眉毛一把抓，究竟教给学生什么，是首先必须明确的问题，只有目的清楚实在，量体裁衣，才能有的放矢。
    而在通常所听的语文课中，往往出现以下几种情况：
    1、目标太多
    不少老师在一篇课文里解决许多问题，只要是自己备课时钻研到的东西就一骨脑儿全教给学生，不管学生需要不需要，认为讲得越多越细，学生学得越深越透。
    2、 没有目标
    有的课堂看似热热闹闹，师生配合融洽，但一节课下来，学生没有学到实质性的东西，老师动拎一点，西拽一点，拾到篮里就是菜，课上得支离破碎，给人的感觉：只在深山中，云深不知处。
    3、 偏离目标
    上课舍本逐末，迷途忘返，甚至以引起兴趣为名，采取种种不妥帖的做法，追求所谓“奇特”，远离真正的目标。
事实上，要想真的发挥范文的作用，真的提高教学质量，绝不能“闭上眼睛捉麻雀”，要像于漪老师说的那样：读懂教材，拿稳手中的“失”，了解学生，摸清“的”的具体情况，要胸中有书，目中有人，善于拎出课文的要点，尤其是长课文，更要透过繁富的文字拎出全文的要领，教学要点拎准了，就可大胆地删剪旁枝繁叶，使重点显露突出。
    二、理清教学环节 
    文似看山不喜平，起伏曲折，就会使读者兴趣浓厚，步入胜境，领会无限风光。课堂教学也一样，课上得平板或零乱，就会令学生昏昏欲睡；上的有起有伏或有条有理，就能引人入胜。
在所听的好课中，老师都很注重环节的安排。要么分初读、精读、品读、赏读四步；要么设置整体把握、理清思路、揣摩语言、发掘情趣几个环节。总之，好的课老师很善于通过简洁、得体、巧妙的过渡语给人一个十分清晰的思路。在此，我建议老师们能借鉴湖南“情趣导学实验成果”中的四个环节：
    1、设情境导入
    即根据教学目标，通过演讲、故事、谈话、示物、音像等方式创设各种情境，让学生一开始就兴趣盎然地进入课文学习。
    2、掘情愫导析
    即充分发掘课文本身的趣味因素，引导学生透视教材美的层次，捕捉美的感光点（要么感受一点、要么欣赏一篇、要么突出一句），使学生在轻快愉悦中得到思想上的教益，知识上的启迪，感情上的陶冶。
    2、 激情趣导练
    即针对学生的心理特点，以教材内容为依据，设计出灵活多样的话题或问题，让学生趣练，培养“举一反三”、“触类旁通”的知识迁移能力。
    3、 开情源导流
即根据“语文教学生活化，社会生活语文化”的原则，以发展学生语文能力、开拓学生视野、培养学生健全人格与创新精神为宗旨，结合本课教学目标，将语文知识训练与生活实践有机结合起来，使学生的情感不断拓宽，学习语文在更大范围内有所“得”。.
    这几个环节变传统的“灌”为“导”，寓“教”于“趣”，老师通过挖掘教材中的趣味因素，步步推进，让学生在愉悦中由浅入深的掌握语文基础知识及技能，发展个性特长。
    三、策划教学行为
    若四十五分钟都是一个调子，像流水般的淌、淌 、淌，学生定会感到枯燥乏味，那么，我们老师就要有意识的策划教学行为，它包括创设问题情境、设计探究话题、策划学生活动、预设拓展链结等。其中具备有理、有趣、有效地设计课堂活动的技巧最为关键，这样才能将老师的“教”的活动科学地、巧妙地“变”为学生活动。如，有学生活动时间较长的层次清晰的朗读活动，有学生活动比较充分、细腻的品析活动，有学生占有较长时间且目标明确的自读活动……总之，教师讲析的主要内容应由学生在充分的课堂活动中读出来、找出来、析出来、悟出来、练出来、品出来。
其次，老师在备课中要紧扣目标预设拓展链结（即“环节”中的开情源导流），设计探究话题（体现自主、合作、探究的学习方式），创设问题情境（提供对话平台），这样才能真正的让学生学有所的得。
    四、巧设课后作业
    课后作业的设置绝不是为了完整一节课的环节，更不是可有可无。适时布置一点少而精、巧而活的课后练习，会让课堂教学锦上添花。如，结合课文有特点的句、段做一点仿写练习；结合课文目标，选择相关材料进行一下比较阅读，然后或摘抄或写读后感或做读书笔记；结合课文内容有意识地做一些收集、整理、归纳方面的作业（如：上完《春》后要学生摘抄有关描写春天景物的5段文字，上完《济南的冬天》后要学生收集10条写“雪”的句子等）；结合课后练习最后一道题做一些扩展性的作业等等。值得注意的是，课后作业不能太多太难，要把握“目的明确，内容具体，重读写，轻习题”的原则，同时，在“少”的基础上要注意所布置的作业要让学生花一点心思才能完成。

    教育是一项神圣的事业，讲台是一片神奇的沃土，如教师能像富有经验的导演那样，课前对教材、对学生的特点认真研究，对教学方法、教学步骤作一番精心设计，对教学中的重点、难点都巧作安排，这样才能切实废除繁冗、呆板的讲解，既使学生学有兴趣，学有所得，也让我们的课堂充满生机，充满活力。