13、《动手做做看》教学设计

教学目标：
1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。
2、知道“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点：理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。
教学难点：培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。
教学过程：
一、围绕朗志万的看法展开讨论
1、这节课，咱们继续学习——齐读课题
2、通过上节课的的学习，我们知道法国科学家朗志万向小朋友提出了这样一个问题——一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。
①大家赞同吗？
②文中小朋友和我们班有的小朋友的想法是一样的，谁来读读这两话？
出示：“因为金鱼身上有鳞。”
   “一定是金鱼把水喝下去了。”
③在她的朗读中，你感受到了什么？
④师小结：是啊！在他们的脑海中，科学家的话就是千真万确的。所以，他们想都不想，脱口而出——（齐读）
二、学习4——5小节
过渡：伊琳娜却静静地坐在那儿，一言不发。（板书：？）
1、回到家会怎么做呢？来，打开书本p60，仔细读读4、5小节看谁最会读书，知道了什么？
2、交流讨论：
①你知道什么？
根据学生的回答出示句子：不能光想，要动手做做看，
a、能给“光”换个词吗？
b、谁来当妈妈读一读这句话？
女孩子一起来当一回妈妈——男孩子也反串一下当一回妈妈——第1次反串有点不好意思吧？那让女孩子带着你们读一读
②你还读懂了什么？
a、真的？那我们也来做一下实验看看结果，谁愿意上台协助我？
安静！你们现在就是伊林娜，注意仔细观察。（师生合作演示实验）
b、想说什么？
瞧，咱们班小朋友有的生气得都嘟起了嘴巴，有的惊奇得睁大了眼睛。来，带着你们的心情，读一下这句话。
出示：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。谁来？
三、学习（6——7小节）
师：是啊！伊琳娜越想越生气，他会怎么做呢？请小朋友默读最后2段，用不同符号分别划出伊琳娜、朗志万的话。
1、谁找到了伊琳娜的话？
出示：“您怎么可以提这样的问题，来骗我们小朋友呢？”
①谁给这个句子换1种语气，但句子的意思不变吗？
②咱们读读体会，女生读——男生读——
你喜欢哪一句，为什么？
那你生气地读读——咱们也来读读。
2、面对伊琳娜的质问，朗志万爷爷却哈哈大笑，他怎么说的？
出示：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
你扮得真象！那您为什么哈哈大笑呢？
谁还想来？朗志万爷爷，您又为什么笑呢？那你带领精灵队读——蓝猫队，咱们也来——
3、听了朗志万的话，这下，伊琳娜的脸上阴转晴，笑得可灿烂了（板书：！）她会说什么呢？
4、让我们和伊琳娜再来感受一下朗志万爷爷的话。
师小结：朗志万爷爷这就是为了让小朋友知道，并不是有名的人说的话都是对的，遇到疑问，我们都要——（齐读课题）
四、回归文本
来，让我们感受整篇课文老师读旁白，小朋友读说的话，注意读好不同的角色。
五、课外拓展
1、过了几个星期，朗志万爷爷又来到了小朋友中问，而且也带来了一个问题——油倒入水中会沉下去
①大家有什么想法：
②那我们回家动手做做看。
2、最后，教师送给大家几句名言。谁来读？
让我们一起读一读——
出示：实践出真知。（毛泽东）
单是说不行，要紧的是做。（鲁迅）
知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。（培根）