教学札记

其 一   谈读 书
　　书是什么?书是前人或今人用文字写成的话。它是人的经历,是人的经验,是人的感受,是人的思想,是人的幻想,是人的向往和追求。

　　为什么读书?后人借鉴了前人的经验,就不会走错路。后人应该比前人更聪明,在前人的基础上构筑理想的大厦。走错路或弯路,只会贻误人生。在借鉴中提高,在理论指导下从事有目的的实践,事半功倍。社会的发展最终用文化总结,社会的进步起源于文化的积累。后人学习前人,师承的是书本,是多少年的文化积累。

　　如何读书?首先理解它说的是什么,然后探讨它为什么这样说,最后认识到:它说的我懂,我也能这样做。

“世上无难事,只怕有心人。”我们要做“有心人”。

其 二   背 书 说
　
　　书非读不能解也。名篇佳句必熟读而至背诵。诵其声,辨其形,始能解其义,识其体,因一而三,存乎胸臆,达于运用之妙。少年敏思,脑力正旺,盖读书之良时也。此时多背,终身受益。童子之功,是练功者日进之基础也。“三更灯火五更鸡”, “青春不负少年时”,乃至理名言,愿诸生识之。

其 三   贵 在 写 作

　　学语文,贵在写作。在阅读中受到启发,在生活中有所体验,在心灵上顿生感悟,自然就形成了写作的愿望。观自然之景,察人物之貌,明社会之态,动肺腑之情,晓正义之理,笔下也就有了文章。初学写作,不求高深,只需有话可说,前后连贯,扣住一个话题就行。写景宜描形状物,记人应突出特点,叙事必理顺脉络,述理要言之有理。在写作中体会审题立意的妙处,在写作中锤炼行文表达的技巧,在写作中加强思维的逻辑性。热爱写作的人,会珍惜生活,会尊崇劳动,会创造奇迹。用好一支笔,我们可以征服世界。

其 四   说 “嗯”

　　听小清同学朗读作文，几乎每一句都有一个“嗯”字。这种情况值得思索。

　　“嗯”，是一个感叹词，或表示某种感情，或表示一种默认，或表示一种难于回答的支吾。如果在表达时用多了，就显得不伦不类。究其原因，不外乎三点：一是准备不足，表达时辞不达意；二是平时不注重朗读，致使表达能力差；三是在公众场合怯场，借此为自已壮胆。

　　口头表达，是人类社会交流思想、交际活动的需要。在交流交际过程中，人的思想、感情、才华都必然是自然流露。不具备一定的素质，交流与交际活动就不能达到预期的目的。学生的读书过程，就是锻炼能力和素质的过程。少说“嗯”，必须多读书，多写作，提高自己的才能。

其 五   语文教师要“背”课

　　备课是课堂教学的基础与保证。语文教师的备课,除编写翔实适用的课时计划外,重要的一环就是“背”课。语文教师不会“背”课,手不离教参,眼不离课本,讲起来一定支离破碎,辞不达意,学生听起来也如同嚼蜡,索然无味。

　　“背”课背什么?  当然是名篇名段﹑名人名言﹐还有成语﹑俗语﹑对联﹑警句等。中华民族历史悠久, 文化积淀深厚, 许多诗词歌赋﹑散文小品历千年而不衰,经百载而弥新。语文教师时常要求学生诵读古诗文,就是为了培养学生的文化素养。要求学生做到的,教师首先必须做到。现代当代,中国文坛上明星荟萃,名家层出,其诗文神采飞扬,睿智启人。多背名篇,岂不是获益无穷?人们常说,要倒给学生一杯水,教师自己要准备一桶水。这“一桶水”就来自“背”。不会“背”的语文教师决不会是一个称职的(更谈不上优秀的)教师。

　　会“背”课的教师,内力充实,讲起课来旁征博引,妙语联珠,举一反三,由此及彼,学生就会在教师潜移默化的引导下进入文学殿堂,对教师讲授的内容心领神会。不会“背”课的教师,只在课本上打圈圈,意境不开阔,词语也贫乏,对学生没有吸引力,必然不能进入佳境。久而久之,学生厌倦听老师的课,也不爱学语文了。语文教师的知识素养和教学才能,都在“背”上体现。会“背”才会“教”,会“背”才能受学生欢迎。

　　如何“背”课?主要是挤时间多读书,养成习惯,特别是要克服那种浅尝辄止的毛病。最好是每学期制订一个读书计划,定好“背”的任务,按时落实。其次是多做笔录,归类整理,摘要编目。第三是适时交流,与其他老师交流,也可与学生交流,随时检查“背”课的进度与巩固程度。如果坚持了三五年,“背”课就会有成效。如果三天打鱼两天晒网,就“背”不出名堂。

　　“背”课是语文教师的基本功,不会“背”课,备课也是形式。“背”出才智,“背”出学问,“背”出效益。一孔之见,愿得到同行们的认可。