“你的书你有权批注！”

语文课堂上，学生正认认真真的自我阅读，有的凝神细思，有的低声阅读，有的边看边用铅笔勾画，这时，一个同学很认真的举起了手，得到允许后，他问：“老师，我没有带铅笔，能不能用钢笔在书上写字？”一个让我奇怪的问题。我问：“为什么必须用铅笔？”“我们小学老师说了，书上要保持干净，不准乱涂乱画。”“我们老师说，用铅笔写自己的己的想法，等同学们讨论以后，就用钢笔把老师的答案写在书上。”“我们老师说了”学生一口气说了好几种“他们老师说了”的理由，乍一听，全都在理，这是培养学生的良好习惯。可是，只有这时，我才真正明白，为什么在课堂讨论时十分有创意的答案，一旦到了作业本上，都变成了大致相同的“参考答案”。反问自己，我是不是经常在学生讨论以后自作聪明的来上一段总结呢？好像有吧！如果一个人自己的思维成果长时间得不到尊重，我不知道这个人还会不会去思考。因此，我对学生说：“你们自己的书，为什么不能写上你们自己的想法，你的思考的无价的！”学生有些不可信。我说：“毛泽东主席读《二十四史》，边看边批注，不管书的叶眉还是叶脚，还是字里行间，他老人家读到高兴时，旁征博引，想到什么就写什么。既没有章法又没有规矩，可是他批注过的《二十四史》居然比《二十四史》本身卖得好多了。这并不是仅仅*他的名人效应，而是他批注的《二十四史》中有他自己的思想。”“从今天起，我们的语文书上，请你们大胆着笔，描绘你们自己的青春吧！”“保持书的干净与我们的批注不矛盾，如果你们不放心，还可以把同学和老师的意见对比着写到你们的书上。再比较这些意见，综合起来的答案会更完善！”为了不至于走得太远，（也为了应付考试，增加保险系数）我又有些违心的加上了这一句。 感悟：学习批注应该是语文学习的任务之一，可是，让学生用铅笔，本身就是对学生的不信任，这样的学生永远找不到自信。让学生只记老师最后的“参考答案”，那会抹杀学生的积极思维，只能造就一批应声虫，最后课堂讨论就会变成对老师意图或答案的一种猜测，那会让课堂的平等对话变成子虚乌有，课改也会 “新瓶装旧酒”沦为一种表面形式。