《根据音响编故事》教学反思

这是一节信息技术与作文教学的整合的课堂教学，我设计了“任务篇”“联想篇”“写作篇”“修改篇”几个篇章，通过“设境激趣，启发探索，网上实践，课外延伸”的教学，行之有效地利用了现代信息技术的特点，创设学习情境，使学生的主体性和个体性得到了很好的体现，有效地培养了学生的创新精神和解决问题的能力。而作为帮促者的教师也在以各种形式，多种手段帮助学生学习，进一步调动学生学习的同时，有效地发挥了教师的主导作用，达到了信息技术与作文教学的完美整合。 

　　一，创设情境，激趣导入。
　　在网络环境下，信息源不仅丰富多彩，同时还提供了最先进的信息组织方式，它可以根据人们的不同要求将文本，图形，图象，视频，声音，动画等多媒体信息有机地组合起来，创设真实的学习情境，让教学更具有直观性。因此，我创设了“夏日黄昏暴雨”情景：乌云密布，狂风呼呼，转眼间电闪雷鸣，大雨哗哗。骤雨过后，蝉声四起，青蛙呱呱……让这一直观的情景显示，使学生明白日常声音与生活息息相关。在学生模仿种种日常声音后，我用生动的语言讲述美妙动听的音响故事，并配以动画和音响。学生入迷了：生活中的音响可以编成美妙的故事呢！产生了跃跃欲试的激情。此时，让学生上网了解本次作文的学习目标，作文便有的放矢了。 

　　二，启发引导，探索思路。
　　信息技术在教育中的渗透，为学习者提供了丰富多彩的人机交互学习环境，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，充分发挥其学习的主动性和积极性，体现学生在学习中的主体作用。当学生明确了作文目标之后，我便引导学生进行阶梯练习，明确写作思路。让学生从网上提供的音响中选择几个进行联想，再运用画板和图画素材把联想到的内容表达出来。教师通过网络将部分学生的优秀作品展示给全班同学欣赏，归纳出想象的规律，并按照这个规律修改自己的作品，品评他人作品。 
　　在这个环节中，信息技术有机地融入了学习情境中，学生通过创作，欣赏，评价，明白了什么是想象，并在探索中明确了写作思路，为下一步的作文实践做好了充分的准备。 

　　三，网上作文，交互评价。
　　作文是一门实践性的课。学生在老师的启发引导下，确定了自己的写作思路，就要进行作文实践了。同学们都根据自己的作文主题，从网上查阅，收集有关资料，丰富自己的写作内容。然后运用WORD写作，再把自己的作文发送到校园网站，老师指导同学们欣赏，评价。 

　　四，总结反思，延伸课堂。
　　四十分钟的课堂教学是十分有限的，信息技术教学的不受时空限制性给教学拓展了极大的空间。在结束一节课时，我抓住课堂上学生霎那间的灵感和顿悟——生活中有些音响不仅不美妙，甚至是生活噪音，确立研究主题“消除生活噪音”，写作主题“创美妙音响”，让学生成立研究，写作小组，将课堂延伸到课外，把书本知识与社会信息结合起来，大胆想象创造，尝试改革创新。让课堂上形成的微澜，吸引学生纵身游入生活的汪洋大海中，去搏击风浪，汲取营养。