《牛津小学英语3A》Unit4 Goodbye特色作业设计

作业是课堂活动的延伸，作业是学生独立运用知识的一种重要手段。在全面贯彻素质教育的今天，我们应该针对学科特点，依据新课程标准的要求，精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起其学习英语的积极性，从而提高学习效率。小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。随着新课程标准的实施，我们要改变学生作业的形式和功能，要以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。　　遵循以上原则我将《牛津小学英语》　3a　 unit4 goodbye的作业设计如下：　　本单元a部分主要讲述david和nancy姐弟一天的生活，在学习完a部分后我为学生设计了两项作业。　　特色作业一：　　将你一天的生活学习情况以图画的形式表现出来，再配以简单的英语描述。　　教者给出例句：“i get up /go to school/ go home/ go to bed at….（如图所示）　　        　　 i get up at...            i go to school at...   i go home at...   i go to bed at...　　　　特色作业二：　　根据一天生活学习情况的图画内容，将你一天的学习活动编成一个小rhyme.　　如：“tick tock, tick tock, tick tock. it’s six o’clock. i get up at six o’ clock.　　设计意图：新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣和动机。兴趣是最好的老师，学生对作业是否感兴趣，很大程度取决于作业的内容、形式是否新鲜、有趣。本单元a部分主要讲述david和nancy姐弟一天的生活，这与学生们的实际生活很贴近，孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言的学习的交汇中巩固所学知识，激发了他们学习英语的兴趣，提高了他们英语表达能力。由表及里，在完成看图说话后，在教者给予范例的前提下，让他们根据自己的生活自编小诗，作为一项带有趣味性的作业，既提高了记忆效果，又培养了学生的创造能力，挖掘他们英语学习的潜能。　　本单元b部分，新授了a desk, a bed, a bookcase, a fridge, a chair, a desk, a telephone, a sofa八个家居类单词，在学习完b部分后我同样为学生设计了两项作业。　　特色作业三：将八个单词制作成单词小卡片，分别贴到这些家居用品上。(如下图所示）　 　设计意图：单词的认读与记忆是学习单词的重点，将各种单词卡片贴到家里的实物上，让学生身临其境，创设英语氛围，制作卡片的过程中又涉及到单词的拼写，达到了练笔的效果。学习语言就是为了交际，为了运用，将课文中的知识变成生活中的语言。在此过程中还可以让孩子将学到的单词讲给自己的父母听，达到了学以致用的效果。　　特色作业四：“我是小小设计师”本项作业采取小组合作的形式完成，每组给一个房子背景，小组成员讨论房子里陈设布局，在背景图上进行贴画。设计完毕后选取一个代表进行理念阐述。　　设计意图：《英语课程标准》指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，突出学生主体，尊重个体差异的英语课程的基本特点。”这促使我们在作业设计时更加关注其人文内涵。布置英语作业趋向“真实”任务。作为一项开放性的作业，“我是小小设计师”以小组形式完成，符合新课程标准倡导的合作学习的原则，在讨论的过程中学生互相取长补短，除了本单元学习的家居类单词学生可以自如运用外，他们还可以将旧知或课外学习的内容运用上去，，在认识上有了新的定位，打开了更为开阔的思路。　　总之，在英语教学的过程中，教师不仅要重视书本知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使学生乐做、爱做。教师在设计作业时，应当以培养学生的兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生思维、想象能力，同时学生完成后教师要给予艺术性的评价，从而让作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成，学有所得。
《牛津小学英语3a》unit4 goodbye特色作业设计 来自第一范文网。