肯定评价与学生成长休戚相关

上星期五，我把一大摞作文本塞进提袋带回家，准备星期六改。袋子被随意地扔在沙发上，有几个作文本也溜出了袋外。晚上女儿随手抄起一本翻看，突然她说：“妈妈，这个同学怎么写了这么多的错别字！”我忙凑过去，看了看封面说：“不足为怪。”再看了看作文题《我第一次看文学类书》，咦，这我倒真得好好看看这篇文章了。
欧卫高是我班里一个颇有数学天赋的学生，画画也画得棒极了，可是语文却令人堪忧，从上学期至今，未写过一篇像样的作文，所以当女儿说起他的错别字我的第一反应就四个字“不足为怪”。现在看了他写的这篇文章题目，想：他也会看书还文学类呢，孺子可教也。
　　我把欧卫高作文中的错别字一一订正，然后我细细地品味着这篇文章，发现这孩子心思缜密，感情真实质朴，文章中的“我”心理描写非常细腻，我仿佛看见一个不乐于读书的孩子为了自己能在同学面前表现得有文学素质而艰涩地在文学的荆棘丛林中爬行的模样。但当他爬出丛棘后站立在丛林外，抚掌说：“这是我第一次看文学书，也是最后一次。”（文章是这样结尾的）我愕然。我必须因此做些什么。
　　星期四，即今天上午，我把第二节课安排为作文讲评、欣赏课。前三十分钟让同学欣赏班里的优秀作文，讲评得失；剩十五分钟时让同学赏析欧卫高的作文，并给予了肯定的评价，同学门都向欧卫高投去异样的目光，良久，我说：“对于同学、朋友的进步，我们就没有任何表示吗？”顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。欧卫高激动的满头大汗，眼泪充盈了他的眼眶。下了课，他对我说：“老师，我本来打算真的不读文学类书，现在看来，我有得去读了，我不想丢脸。下次我也不会写那么多错别字了，我会去查字典的。”说完他的头低得让我看不到他的鼻尖了。他心里的震撼和努力学好语文的信心我似乎看得非常清晰。