创造性地使用教材，以读促写

《一夜的工作》教学设计中体现“以人为本，用教材教新理念的展现
一、   取舍得当
　　《一夜的工作》是一篇距离学生生活世界和情感十分遥远的课文，梁东玲老师没有从头到尾一段一段地分析，而是抓住作者在文末抒情势的议论”他是多么劳苦，多么俭朴“这一关键句，引导学生联系上下文领悟语言文字的内涵，咀嚼语言文字的滋味，感受语言文字中蕴含的巨大的情感、张力，激情导入后，通过充分阅读，将周总理生活的”极其简朴“与工作的”极其劳苦“之间的巨大反差凸显出来，让学生的心灵受到震撼，激发了学生对总理的无比崇敬之情。
 教者不泛泛而教，节约了时间，立足了学生的现实水平。可见教者深入钻研了教材，删繁就简，将文中值得学的”精华筛选出来，作为教学的核心，这些核心牵一发而动全身。教者抓住“工作劳苦，生活简朴”作切入点，引导学生潜心学文，深入研读。体现了“以人为本，用教材教”这一新的教学理念。
二、   感情对比
　　《一夜的工作》中，有三处对比的写法，教者在设计时，充分引导学生领悟了几处对比手法的妙用。1、那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简朴。师设计了这样的问题：“1、宫殿”原来什么人住？想像一下那时里面什么陈设？
      2、总理职位大不大？你认为里面应该什么陈设？
      3、而总理的房间实际什么摆设？你想说什么？
　　设计层次性强，学生感悟到房子还是原来的房子，但是主人变了。“高大的宫殿”与“简单的室内陈设形成对比，学生对总理的爱戴崇敬之情写的自然、妥帖。
2、总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：”我今晚要批……到时候教你。师这样设计了问题：1、“一尺”多少厘米？2、一本语文书多厚？3、一尺来高的一叠文件，你从中有什么体会？4、多长时间看完？
周总理没日没夜地工作，却让作者去隔壁的值班室休息形成对比，体现了总理心中始终装着别人，装着国家的崇高品格，激发了学生对总理的崇敬之情。
3、这时候，值班室的同志……花生米并不多，可以数得清颗数。
师这里这样设计问题：1、花生米多了吗？2、对比句子（原句与去掉“好像”后的句子）再体会。3、从这句话体会到什么
学生通过分析句子，明白了花生米增加了。增加了份量的花生米却可以数得清颗数，没有增时肯定更少了！又通过联系上文，总理工作了一夜，时间长，审阅了一叠一尺来高的文件，工作份量重。总理工作这么劳累，而吃得却只是这些！这一对比，使学生对总理的爱戴，崇敬之情升到了极点！
教者创造性地使用教材，针对学情，努力挖掘自身的教学潜质，大胆创造，积极利用，使教材内涵更加丰富，个性更加鲜明，赋予教材生命的活力，带给语文教学无穷的魅力，体现了“以教材教”这一理念。
三、   感悟写法，以读促写
1、总理批阅文件部分。师：从哪儿体会出总理工作劳苦？谈谈体会2、找出描写总理动作的词3、从这些词你又体会出什么？4、用个词语来形容总理阅稿的情景5、作者用什么方法来写总理劳苦的？
   通过学生勾勾画画，学生已感悟到，要想写好一个人物，必须抓住人物传神的动作。
2、作者走进总理办公室部分
  师：1、室内什么摆设？说明什么？2、作者怎样写出生活的简朴？
  学生抓“一间”“一张”“两把”“一盏”这些数量词进行感悟，体会总理生活简朴，抓这里的“一叠”这个数量词，感受到总理工作劳苦。
3、对比运用    三处对比的指点，使学生明白对比手法在文中的作用是无可替代的，更能体现文章的中心。
  我们常说：“读写结合，怎么结合？”其实，我们教材中的一篇篇文质兼美的文章就是切入点，《一夜的工作》中作者运用对比，数量词，动作的描写，反映了总理的高尚品格。学一篇课文，就要让学生学有得，学有所长。长时期的强化课文范例效果，坚持不懈地进行读写结合，学生对技法的运用和写作也就慢慢地得心应手了，教者也正从此意出发，体现了“用教材教”的理念。